МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ФАБРИЧНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ФАБРИЧНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Дата: 2025.10.16 08:22:53 +05'00'
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Фабричная средняяобщеобразовательная школа
Структурное подразделение «Точка роста»
Утверждено
Директор МАОУ Фабричной СОШ
Гарбузова О.О.
Приказ №209-Д от 29.08.2025
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа физкультурно – спортивнай направленности
Шахматное королевство»
Для обучающихся с 5- 7 лет
Срок реализации программы 2 год
Составил: Тетютских Г.А.
педагог по шахматам
г. Туринск, 2025 г.
Пояснительная записка
Возрождение ценностного потенциала отечественной шахматной школы
направлено на реализацию личностно-развивающей и гуманистической
государственной политики дошкольного образования в нашей стране.
Программа по шахматам
«Королевство шахмат» для дошкольников
ориентирована на формирование личностного развития ребёнка посредством
вовлечения его в интеллектуально-спортивную среду, в частности путём
знакомства с шахматным искусством. При этом ценностный потенциал,
накопленный в шахматной педагогике, является инструментом
как
образования, так и воспитания.
Данная Программа разработана на основе системно-деятельностного
подхода и направлена на формирование социально-коммуникативных и
познавательных
компетенций.
деятельности
структурирование
планирование,
и
рефлексия,
Она
память,
предполагает
процессов
счёт,
стимулирование
мышления
анализ
и
(внимание,
самоанализ).
Соревновательная форма некоторых занятий позволяет сформировать
активную социальную позицию и создать предпосылки для формирования
лидерских качеств у подрастающего поколения. Однако «ситуация неуспеха»,
типичная для спорта, нацеленного на достижение высших результатов, в
занятиях с дошкольниками должна сниматься организационными акцентами
проведения состязаний (например, главный приз «За достойное поведение»,
«За помощь в организации турнира» и др.). Также важно подчеркнуть, что
занятия шахматами в раннем возрасте являются средством выявления и
поддержки математически одарѐнных детей.
Программа разработана в соответствии с основными нормативноправовыми документами, регламентирующими деятельность дошкольников:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
• Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования (приказ Минобрнауки России №1155 от 17 октября
2013 г.);
• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);
• Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017
годы (Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761);
Стратегия развития и воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р).
Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022
№ 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
Приказа Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)
(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от
18.11.2015 № 09-3242).
Устав МАОУ Фабричной СОШ и иные локальные акты Учреждения.
Настоящая Программа направлена на решение задач федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования в
области формирования общей культуры личности детей и обогащение
(амплификацию) детского развития за счёт включенности в интеллектуальноспортивную среду.
Цель Программы: создание интеллектуально-спортивной среды для
развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств
ребёнка
Задачи Программы:
социально-коммуникативные (правила поведения на соревнованиях, в том
числе в ситуациях успеха и неуспеха):
–
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности (в том числе эффективнее – на примере сказочных
персонажей);
–
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
– формирование безопасных основ поведения в социуме;
–
развитие навыков общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками в
соревновательной деятельности;
познавательные (во время теоретических и практических занятий): –
развитиелюбознательности и познавательной мотивации;
–
формирование навыков сознательных действий посредством «действий в
уме»
Концептуальные подходы
Программа создана согласно концепции развивающего обучения и
предполагает
системно-деятельностный,
компетентностный
подход
к
образованию детей дошкольного возраста.
Программа учитывает навыки и умения, которыми обладает дошкольник в
настоящее время (в том числе способности, данные с рождения), и предлагает
педагогические приемы, которые позволяют реализовать задачи социальнокоммуникативного и познавательного развития и приобрести навыки, умения
сначала при помощи взрослого, а потом – самостоятельно.
Важной
составляющей
процесса
интеллектуально-соревновательная
реализации
деятельность,
Программы
является
в
ребѐнок
которой
участвует совместно с другими детьми и взрослыми
Основные принципы реализации Программы
В целях организации качественной работы предполагается придерживаться
следующих принципов:
– системный подход, реализация образовательного содержания «от общего к
частному»;
–
принцип «единства аффекта и интеллекта» (Л. С. Выготский) –
интегрированный подход к организации процесса освоения предлагаемого
содержания Программы;
– развитие у детей навыков поисковой деятельности, т. е. создание
проблемных
ситуаций,
которые
будут
мотивировать
ребёнка
к
самостоятельному поиску возможностей их разрешения;
–
учтёт индивидуальных особенностей (в том числе лидерских качеств,
инициативности, различий в темпе выполнения задач и пр.);
– создание условий для мотивации к саморазвитию (стимулирование у детей
желания в различной свободной деятельности повторять (дополнять)
пройденный материал);
– использование формата диалога (ребенка со взрослым, детей между собой,
педагогов друг с другом и с родителями) как основной базы процесса передачи
информации и способа речевого развития.
Планируемые результаты освоения Программы
В ходе реализации Программы предполагается достижение определённых
результатов всеми участниками образовательных отношений. Планируемые
результаты
освоения
Программы
детьми
соотнесены
с
основными
требованиями ФГОС ДО к целевым ориентирам на этапе завершения
дошкольного образования, которые должны выступать гарантом и основанием
преемственности дошкольного и начального общего образования ребёнка.
Исходя из этого, для различных целевых групп (детей, педагогов, родителей)
планируются следующие результаты освоения Программы.
РЕБЁНОК
приобретает потребность в действиях в уме и начальную мотивацию к
интеллектуальной деятельности; проявляет индивидуальный интерес к
различным аспектам шахматной игры (соревнование, решение задач, иное);
владеет умениями и навыками сотрудничества со сверстниками и взрослыми,
в том числе на основе образно-символических и нормативно-знаковых
материалов.
ПЕДАГОГ/ВОСПИТАТЕЛЬ
создаёт интеллектуально-состязательную среду для развития социальнокоммуникативных
и
познавательных
личностных
свойств
ребёнка;
укрепляет
сотрудничество всех участников образовательного процесса «ребёнок – семья
–дошкольная образовательная организация».
РОДИТЕЛЬ
получает инструмент эмоционально здоровой коммуникации с детьми в виде
интеллектуально-состязательной игры в досуговое время; расширяет диапазон
ответственности
за
выбор
интеллектуального
предпрофессионального
развитиясвоего ребёнка на раннем этапе его социализации.
Формы аттестации, обучающихся по программе
В программе используются такие формы аттестации как: беседы в форме
«вопрос – ответ», наблюдение, игровые ситуации.
Формы подведения итогов:
Турниры детские и детско-родительские, викторины.
Общие положения содержания
Содержательная
часть
Программы
направлена
на
приобщение
подрастающего
поколения
к
интеллектуальному
досугу
посредством
шахматной игры. При реализации содержательной части Программы следует
учитывать индивидуальные особенности развития дошкольника и применять
разнообразные инструменты, накопленные в шахматном образовании.
Программа рассчитана на проведение досугового времени с детьми в
любой период года в рамках образовательных и спортивных мероприятий.
Ведущими формами организации занятия являются как групповые, так и
подгрупповые. Основные методы занятий с детьми: рассказ, показ, групповая
и индивидуальная беседы и мероприятия со спортивным уклоном,
вызывающим
отношение
к
шахматам,
как
виду спорта.
Шахматы
представлены как основной вид деятельности и как способ образования.
Возрастные особенности развития детей.
В дошкольный период у детей:
головной мозг заканчивает своё анатомическое формирование;
развивается образное мышление;
активизируется внимание, оно становится произвольным;
появляется способность управлять своим поведением;
-
активизируются
процессы сначала произвольного, а затем и
преднамеренного запоминания.
Объем и срок освоения программы
Срок реализации программы «Королевство шахмат» составляет два года.
Формы обучения
Групповая.
Форма обучения по программе очная.
Особенности организации образовательного процесса
По программе «Королевство шахмат» предполагаются занятия с
учебнымигруппами постоянного состава, одной возрастной категории.
Оптимальное количество обучающихся в группе 10-12 человек.
Режим занятий
Занятия проходят: первый год обучения – 2 раза в неделю по 25 минут (5-
6лет); второй год обучения – 2 раз в неделю по 30 мин (6-7 лет).
Тематическое планирование занятий
Занятие 1
Знакомство. Познакомить с комплектом раздаточногоматериала
и спортивным инвентарём.
Занятие 2
Шахматная доска.
Сформировать
представление
о
правилахразмещения шахматной доски между партнёрами.
Занятие 3
Прямые линии. Сформировать понятие прямой линии на
шахматной доске.
Занятие 4
Знакомство с шахматной доской. Познакомить с шахматной
доской, формировать понятия «горизонталь», «вертикаль», «диагональ».
Занятие 5
Знакомство с шахматными фигурами. Познакомить с
шахматными фигурами, расстановкой фигур перед шахматной партией.
Занятие 6
Знакомство с пешками. Познакомить с пешкой, её местом в
начальном положении партии, тем, как она ходит, бьёт другие фигуры.
Занятие 7
Пешка.
Закрепить навыки игры пешкой.
Занятие 8
Соревнование
пешками.
Закрепить
знания,
полученные на предыдущих занятиях. Сыграть тренировочные позиции.
Занятие 9
Знакомство с Ладьями Познакомить с шахматной фигурой
Ладья,местом Ладьи в начальном положении, тем, как она ходит.
Занятие 10 Ладья.
Закрепить навыки игры фигурой Ладья.
Занятие 11 Тренировочные позиции (Ладья).
Отработать практические
навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Занятие 12 Знакомство со Слонами. Познакомить с шахматной фигурой
Слон,местом Слона в начальном положении, его ходами.
Занятие 13 Слон Закрепить представления о шахматной фигуре Слон.
Занятие 14 Слон Закрепить навыки игры шахматной фигурой Слон.
Занятие 15 Тренировочные позиции (Слон).
Отработать практические
навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Занятие 16 Тренировочные позиции (пешки, Ладьи и Слоны).
Отработатьпрактические навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Занятие 17 Спортивное соревнование. Закрепить знания, полученные на
предыдущих занятиях.
Воспитывать
интерес к игре в шахматы,
усидчивость, совершенствовать навыки решения простейших шахматных
задач.
Занятие 18 Знакомство с Ферзями. Познакомить с шахматной фигурой
Ферзь, местом Ферзя в начальном положении, тем, как он ходит, бьёт другие
фигуры.
Занятие 19 Ферзь.
Закрепить навыки игры шахматной фигурой Ферзь.
Занятие 20 Ферзь и пешки. Закрепить навыки игры шахматными фигурами
Ферзь и пешка.
Занятие 21 Тренировочные позиции. Отработать практические навыки,
полученные на предыдущих занятиях.
Занятие 22 Знакомство с Конями. Познакомить с шахматной фигурой Конь,
местом Коня в начальном положении, его ходами.
Занятие 23 Конь Закрепить навыки игры шахматной фигурой Конь.
Занятие 24 Конь угрожает. Закрепить навыки игры шахматной фигурой
Конь, развивать внимание, умение отстаивать свою позицию.
Занятие 25 Тренировочные позиции. Отработать практические навыки,
полученные на предыдущих занятиях.
Занятие 26 Знакомство с Королями Отработать практические навыки,
полученные на предыдущих занятиях.
Занятие 27 Король. Закрепить навыки игры шахматной фигурой Король.
Развивать внимание, способность работать по правилам, умение мыслить,
находить правильное решение.
Занятие 28 Тренировочные позиции. Отработать практические навыки,
полученные на предыдущих занятиях.
Занятие 29 Ценность фигур. Познакомить с ценностью каждой шахматной
фигуры.
Занятие 30 Шах. Сформировать представление о позиции шах, развивать
способность детей думать, рассуждать и анализировать различные
ситуации.
Занятие 31 Мат в один ход. Сформировать представление о позиции мат,
развивать способность детей думать, рассуждать и анализировать
сложившиесяситуации.
Занятие 32 Шах и мат. Сформировать представление о комбинациях шах
и мат.
Занятие 33 Тренировочные. Закрепить знания о позициях шах и мат.
Занятие 34 Тренировочные позиции. Отработать практические навыки,
полученные на предыдущих занятиях.
Занятие 35
До свидания, шахматная страна. Закрепить пройденный
материал.
Занятие 36 Спортивное соревнование. Закрепить знания, полученные на
предыдущих занятиях. Сыграть шахматные партии.
Формы совместной деятельности взрослых и детей при реализации
Программы
1. Рассказ, показ и объяснение различных аспектов шахматной игры.
2. Соревновательно-игровая деятельность в шахматах, направленная на
создание интеллектуально-игровой коммуникации и содействующая:
– самоутверждению ребёнка;
– развитию внимания, памяти, специальных познавательных способностей,
усвоению получаемых знаний;
– формированию у ребёнка способности понимать стоящую перед ним
задачу, осознавать, запоминать игровые правила, контролировать свои и
чужиедействия;
– становлению умения действовать с партнёрами, применяя способы
регуляциисовместной деятельности, способности адекватно переживать удачу
и неуспех;
– совершенствованию в совместных играх с правилами многих социальных
представлений, в том числе о справедливости и несправедливости;
– воспитанию адекватной самооценки.
3.
Организация и проведение шахматного праздника, соревнований и
тематических праздников, направленных на развитие любознательности,
инициативности и самостоятельности в процессе создания интеллектуальноспортивной среды как развивающего образовательного средства, благодаря
которому ребёнок включается в процесс «действия в уме».
Методы и технологии
Словесные методы. В данной Программе преобладают такие методы,
как рассказ, общая беседа, диалог. Словесные методы позволяют в
кратчайший срок передать информацию.
Наглядные методы. Ребёнок получает информацию с помощью
раздаточных материалов. Наглядные методы используются во взаимосвязи со
словесными и практическими способами обучения.
Практические методы обучения основаны на реальной деятельности
детей и информируют практические умения и навыки шахматной игры.
Выполнение практических заданий в соревновательном формате моделирует
ситуации реальной жизни и повышает ответственность за принимаемые
решения в ходе шахматной игры.
Также широко применяются активные методы, которые позволяют
дошкольникам обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный
субъективный
опыт.
Активные
методы
обучения
предполагают
использованиев образовательном процессе определённой последовательности
выполнения заданий: анализ и оценка конкретных шахматных ситуаций, игра
с заданных позиций.
Репродуктивный
метод
применяется
при
повторении
способа
деятельности по заданию воспитателя. Деятельность воспитателя заключается
в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении
действий по образцу (например, решение шахматной задачи по теме занятия).
Формы сотрудничества с семьёй
Программа
по
шахматам
«Королевство
шахмат»
предусматривает
добровольное и посильное включение родителей (законных представителей) в
процесс воспитания в рамках предлагаемого содержания занятий.
Сотрудничество с семьёй является одним из важнейших условий
реализации Программы. Задача педагогического коллектива – установить
конструктивные партнёрские отношения, объединить усилия в области
организации здорового образа жизни, создать атмосферу общности интересов,
активизировать и обогащать воспитательные знания и умения родителей.
В дошкольный период детства происходит становление личности
ребёнка, раскрываются его индивидуальные особенности. На данном
жизненном этапе самыми близкими людьми для ребёнка являются родители.
Приобщая воспитанника к шахматам в дошкольной организации, необходимо
помнить, что семья должна поддерживать стремление ребёнка заниматься
спортом.
Взаимодействие семьи и педагогов позволяет воздвигнуть тот
фундамент, на котором смогут базироваться лучшие традиции, позволяющие
воспитать нового гражданина России, возрождая традиции отечественной
шахматной школы.
Формы работы с родителями:
– индивидуальные собеседования; – консультации, беседы;
– совместное проведение мероприятий;
–
организация консультаций с различными специалистами по
запросамродителей, со спортсменами высокого класса по шахматам.
Условия работы с родителями:
–
целенаправленность;
– систематичность;
–
дифференцированный подход с учётом специфики каждой
семьи;
–
доброжелательность и внимание.
В настоящей Программе понятие «интеллектуально-спортивная среда»
понимается
как
часть
«специально
организованного
интерактивного
пространства для развития свойств личности и структурирования процессов
мышления посредством шахматной игры», состоящего из материальных
объектов предметной среды и педагогических технологий – объектов
социальной среды, обогащённых учебно-методическим и материальнотехническим сопровождением.
Объекты предметной среды
Помещение, в котором проводятся занятия, должно соответствовать
требованиям, предъявляемым к развивающей предметной среде, которая
должна быть оборудована с учётом возрастных особенностей детей
дошкольного возраста.
Для реализации Программы «Королевство шахмат» необходимо иметь
спортивный инвентарь (шахматные комплекты) и сопутствующие материалы
(раздаточные материалы для ребёнка и методические рекомендации для
взрослого).
В современных образовательных организациях применяют технические
средства наглядности – рекомендуется использовать компьютер (ноутбук) и
интерактивную доску (могут быть рекомендованы интерактивные столы для
дошкольников).
Объекты социальной среды
Для реализации целей и задач Программы важен диапазон охвата
социальных объектов (семья, сверстники, представители шахматного спорта,
другие объекты социума), поскольку все приобретаемые навыки не только
используются ребёнком в дошкольной образовательной организации, но и
реализуются вне её. В этой связи просветительская работа с родителями,
иными членами семьи выходит на первый план.
Учебно-методическое сопровождение
В рамках Программы предлагается применять разработанные авторами
раздаточные материалы и методические рекомендации. Также советуем
использовать вспомогательные материалы для интерактивной доски.
Список используемой литературы
1.
Авербах
Ю.Л.,
Бейлин
М.А.
Путешествие
в
шахматное
королевство. – М.: Физкультура и спорт, 1988.
2.
Абрамов С.П., Барский В.Л. Шахматы: первый год обучения.
Методика проведения. – ООО «Дайв», 2009.
3. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
4. Гончаров
В.И.
Некоторые
актуальные
вопросы
обучения
дошкольника шахматной игре. Пособие. – М: ГЦОЛИФК, 1984
5. Гришин В.Г. Ильин Е.И. Шахматная азбука. – М.: ФиС, 1972.
6. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы. – М.: Просвещение, 1991.
7.
Зак В.Г., Длуголенский Я.Н. Я играю в шахматы. – Л.: Детская
литература, 1985.
8.
Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет.
– М.: Новая школа, 1994.
9.
Сухин И.Г. Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Первый
год обучения. В 2-х частях. Часть 1.- 6-е изд. – Обнинск: Духовное
возрождение, 2017
10.
Сухин И.Г. Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Первый
год обучения. В 2-х частях. Часть 2.- 6-е изд. – Обнинск: Духовное
возрождение, 2017
11.
Сухин И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране. -
Ростов н/Д: Феникс, 2004.
12.
Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких: книга-сказка для
совместного чтения родителей и детей-М.: Астрель: АСТ: Полиграфиздат,
2012.
13.
Сухин И.Г. Шахматы, первый год или Там клетки черно-белые
чудес и тайн полны. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1.- 6-е изд. –
Обнинск: Духовное возрождение, 2016
14.
Сухин И.Г. Шахматы, первый год или Там клетки черно-белые
чудес и тайн полны. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2.- 6-е изд. –
Обнинск: Духовное возрождение, 2016
15.
Сухин И.Г. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика,
16.
Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. – М.: «Астрель», 2000.
17.
Трофимова А.С. Учебник юного шахматиста/– Ростов на Дону:
1991.
Феникс, 2014г.
18.
Шахматы для детей. Шахматы для будущих чемпионов: пер с англ.
/ Тед Ноттингем, Боб Уйэд, Эл Лоуренс. – М.: Астрель; АСТ, 2010г.
19.
Шахматная тетрадь - раскраска: рисуем, учимся, играем/ А. С.
Трофимова. – Ростов на Дону: Феникс, 2015г.
Интернет-ресурсы
1.
Обучающий курс для начинающих шахматистов и игра в шахматы
онлайн: [сайт] URL http://www.chess-master.net/articles/3.html
2.
Шахматы: [сайт] URL: http://www.shahmatik.ru/
3.
Шахматная библиотека: [сайт] URL: http://webchess.ru/ebook/
Календарно-тематическое планирование
Первый год обучения
Старшая группа
Неделя
Занятие
1.
1.
Шахматная
доска.
Познакомить
детей
с
шахматным Рассказ об истории шахмат, чтение
королевством. Рассказать о том, что игра в отрывка из дидактической сказки «В
шахматы – занимательная игра. Заинтересовать стране шахматных чудес», беседа по
детей через увлекательные и достоверные факты. содержанию сказки.
2.
Шахматная
доска.
3.
Шахматная
доска.
Проспекты,
улицы,
переулки
шахматной
доски.
Познакомить с шахматной доской: её формой,
белыми и черными полями, чередованием белых
и черных полей на шахматной доске. Закрепить
умение пользоваться линейкой и карандашом,
ориентироваться на тетрадном листе.
Продолжить знакомить детей с шахматным
королевством. Формировать представления о
правилах размещения шахматной доски между
партнерами,
введение понятий «горизонталь», «вертикаль»,
«диагональ».
4.
Шахматная
доска.
5.
Шахматная
доска.
2.
3.
Тема
Программные задачи
Методические приёмы
Чтение,
инсценировка,
дидактическая игра «Да нет».
Показ,
Чтение
сказки
беседка».
И.Г. Сухина.
беседа.
«Шахматная
Упражнять детей в быстром и правильном Чтение
и
инсценировка
нахождении полей, вертикалей, горизонталей и дидактической сказки из книги И. Г.
диагоналей, показывая и называя их вслух.
Сухина.
Дидатическое
задание
«Диагональ».
Отрабатывать практические навыки.
Схематическое изображение доски.
Дидактические игры:
«Составь
Шахматная
эстафета.
4.
5.
6.
Шахматные
фигуры.
7.
Начальное
положение.
8.
Слон.
9.
Слон.
10.
Слон.
доску», «Шахматное лото», «Пройди
и назови поле».
Познакомить с шахматными фигурами; Чтение
сказки
«Чудесные
развитие интереса к игре, внимания.
фигуры».
Дидактические задания и игры
«Волшебный мешочек», «Угадайка», «Секретная фигура», «Угадай»,
«Что общего?»
Познакомить детей с расстановкой фигур перед Показ,
объяснение.
шахматной
партией,
связью
между Дидактические задания и игры
горизонталями, вертикалями, диагоналями и «Мешочек», «Да и нет», «Мяч».
начальным положением фигур. Правило: «Ферзь
любит свой цвет».
Формировать представления о шахматной Чтение сказки «Совсем этот слон на
фигуре «слон», месте слона в начальном слона не похож». Дидактические
положении. ходом слона, взятием. Разноцветные задания: «Лабиринт», «Перехитри
и одноцветные слоны. Понятия
часовых», «Один в поле воин».
«легкая» и «тяжелая» фигуры.
Закрепить представления о шахматной фигуре Отгадывание загадки о слоне.
«слон», Отработка практических навыков.
Ответы на вопросы «Шахматной
шкатулки». Дидактические задания:
«Лабиринт», «Перехитри часовых»,
«Один в поле воин», «Кратчайший
путь».
Отрабатывать
практические
навыки. Практические навыки.
Отгадывание
загадки
о
слоне.
Ответы на вопросы «Шахматной шкатулки».
Дидактические
задания
«Лабиринт»,
«Перехитри часовых», «Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».
6.
7.
8.
11.
Ладья.
12.
Ладья.
13.
Ладья
против слона.
14.
Ладья.
15.
Ферзь.
Познакомить с шахматной фигурой «Ладья». Чтение дидактической сказки «Я –
Место ладьи в начальном положении, ход ладьи. Ладья». Рассказ о месте ладьи в
Развивать внимание.
начальном положении. Ход ладьи.
Взятие. Дидактические задания и
игры: «Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».
Продолжить знакомить детей с шахматной Ответы на вопросы «Шахматной
фигурой – ладья. Показать позиции фигуры, шкатулки».
различные ходы. Развивать воображение, Дидактические
игры:
«Захват
сообразительность, быстроту реакции, мелкую контрольного
поля»,
«Защита
моторику рук.
контрольного поля», «Игра на
уничтожение»,
«Ограничение
подвижности».
Отрабатывать практические навыки игры Дидактические
задания:
ладьей. Развивать внимание, логическое «Перехитри часовых»,
«Атака
мышление, смекалку, мелкую моторику.
неприятельской фигуры», «Двойной
удар»,
«Взятие»,
«Защита»,
«Выиграй фигуру». Дидактические
игры: «Игра на уничтожение» (ладья
против слона, две ладьи против
слона).
Отрабатывать практические навыки.
Практические
упражнения.
Загадки из тетрадки.
Познакомить с шахматной фигурой «Ферзь», Чтение
дидактической
сказки
местом ферзя в начальном положении, ходами «Кони
черные
и
белые».
ферзя, взятием. Ввести понятия «Ферзь – Дидактические
игры:
«Захват
тяжелая фигура».
контрольного
поля»,
«Защита
контрольного поля», «Игра на
уничтожение» (ферзь против ферзя),
«Ограничение подвижности».
16.
9.
10.
Ферзь
Закреплять
знания
и
отрабатывать
против ладьи практические навыки игры ферзем.
и слона.
17.
Конь.
18.
Конь.
19.
20.
Практические упражнения.
Познакомить с шахматной фигурой «Конь», Рассказать и показать сложность
местом коня в начальном положении, ходами. ходов коня. Ход коня, взятие. Конь –
Развивать внимание, умение отстаивать свою «легкая» фигура. Дидактические
позицию.
задания: «Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».
Продолжать знакомить с шахматной фигурой Дидактические
игры:
«Захват
«Конь». Развивать ловкость и смекалку, контрольного поля», «Игра на
ориентировку в пространстве, способность уничтожение» (конь против коня,
думать,
мыслить,
анализировать. два коня против одного, один конь
Активизировать словарь. Показать позицию, в против двух, два коня против двух),
которой конь ставит «вилку».
«Ограничение
подвижности»,
«Секретная фигура».
Конь против Продолжить знакомить детей с шахматной
ферзя, ладьи, фигурой – конь. Показать позиции фигуры,
слона
различные ходы. Развивать воображение,
сообразительность, быстроту реакции, мелкую
моторику рук.
Дидактические игры: «Волшебный
мешочек»,
«Перехитри
часовых»,
«Сними
часовых», «Атака неприятельской
фигуры», «Двойной удар», «Взятие»,
«Выиграй
фигуру»,
«Захват
контрольного
поля»,
«Защита
контрольного поля», «Игра на
уничтожение»,
«Ограничение
подвижности».
Пешка: «Ни Познакомить с местом пешки в начальном Чтение
шагу назад!»
положении; понятиями: ладейная, коневая, дидактической сказки «Детский
слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход сад»,
«Чудесная
Пешка».
Рассказ о пешке. Дидактические
11.
12.
13.
21.
Пешка.
пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение
пешки.
Продолжать знакомить детей с пешкой. Учить
«сражаться пешками». Поощрять стремление
высказывать свое мнение.
22.
Пешка
Продолжать знакомить детей с пешкой.
против ферзя, Отрабатывать умение «сражаться пешками».
ладьи, слона, Приобщать детей в ходе решения занимательных
коня.
задач к элементарной творческой деятельности.
Поощрять стремление высказывать свое мнение.
23.
Праздник
пешки.
24.
Король.
25.
Король.
«Волшебный
квадрат».
Закрепить знания о том, как ходит пешка, что
делать, если мешает своя пешка, можно ли
вернуться на исходную позицию, является ли
пешка фигурой? По каким линиям ходит пешка.
Развивать находчивость, сообразительность
речь.
Показать, как ходит король. Разучить
правило: «Королей не уничтожают» и что оно
означает. Развивать внимание, способность
работать по правилам, умение мыслить,
находить правильное решение, отстаивать своё
мнение.
задания: «Лабиринт», «Один в поле
воин», «Волшебный мешочек».
Дидактические
задания:
«Перехитри
часовых»,
«Сними
часовых», «Атака неприятельской
фигуры», «Двойной удар», «Взятие»,
«Защита»,
«Выиграй
фигуру»,
«Захват контрольного поля».
Дидактические игры: «Игра на
уничтожение» (пешка против пешки,
две пешки против одной, одна пешка
против двух, две пешки против
двух), «Ограничение подвижности».
Соревнования.
Рассказ о месте короля в начальном
положении. Ход короля, взятие.
Короля не бьют, но и под бой его
ставить
нельзя.
Дидактические
задания: «Один в поле воин»,
«Кратчайший путь». Чтение и
инсценировка сказки «Лена, Оля и
Баба Яга».
Формировать представления о «волшебном Рассказ о «волшебном квадрате»,
квадрате», который король использует в игре. который король использует в игре.
Развивать способность думать, мыслить, «Двойной
удар»,
«Взятие».
26.
14.
27.
28.
15.
29.
30.
рассуждать и анализировать. Активизировать Дидактические
игры:
«Захват
словарь.
контрольного
поля»,
«Защита
контрольного поля», «Ограничение
подвижности».
Турнир
на Закрепить знания детей полученные на Практические навыки.
чемпиона.
предыдущих занятиях. Воспитывать интерес к
игре в шахматы, усидчивость, владение
навыками простейших шахматных задач.
Объяснить
Формировать представления об элементарных Беседа,
показ,
практическое
детям
правилах. Развивать мелкую моторику.
упражнение.
правила:
«Тронул
ходи», «Ход
сделан
обратно
не
вернёшь».
Шах.
Формировать представление о позиции «шах». Шах ферзем, ладьей, слоном,
Развивать способность думать, мыслить, конем, пешкой. Защита от шаха.
рассуждать и анализировать. Активизировать Дидактические задания: «Шах или
словарь.
не шах», «Дай шах», «Пять шахов»,
«Защита от шаха».
Шах.
Закрепить представления детей о позиции Открытый шах. Двойной шах.
«шах». Развивать логическое мышление, умение Дидактические
задания:
«Дай
доказывать правильность решения, опровергать открытый шах», «Дай двойной шах».
неправильные, развивать сообразительность, Дидактическая игра «Первый шах».
быстроту реакции. Воспитывать умение
выслушивать других детей.
Шах и мат.
Практические упражнения.
Дать понятие «комбинация».
Формировать представления о комбинациях
«шах», «мат», «вилка».
16.
31.
32.
17.
33.
34.
18.
35.
36.
Мат.
Формировать представления о том, что мат - Чтение сказки «До свидания,
цель игры. Упражнение в определении Шахматная
страна».
шахматных ситуаций.
Объяснение нового материала: мат
ферзем, ладьей, слоном, конем,
пешкой. Дидактическое задание
«Мат или не мат».
Мат в один Закрепить представления детей о позиции Мат в один ход: сложные примеры
ход.
«мат».
Развивать
быстроту
реакции. с большим числом шахматных
Воспитывать организованность.
фигур. Дидактическое задание «Дай
мат в один ход».
Ничья.
Формировать представление
«пат» , выделение
отличий пата от мата.
о
положении
Чтение сказки «Мат и пат». Рассказ
о позициях «мат» и «пат».
Варианты ничьей. Примеры пата.
Дидактическое задание «Пат или не
пат».
Ничья.
Отрабатывать практические навыки.
«Загадки
из
тетрадки».
Практические упражнения.
Игра в парах. Закреплять знания детей полученные на Практические упражнения.
предыдущих
занятиях.
Воспитывать
усидчивость,
внимательность,
точно
рассчитывать правильные ходы.
Рокировка.
Познакомить с понятием «рокировка». Зачем Длинная и короткая рокировка.
нужна рокировка. Как делается рокировка. Правила рокировки. Дидактическое
Развивать творческое мышление, логическое задание «Рокировка».
мышление, способствовать умению доказывать
правильность своего решения, развитию
интеллекта.
19.
20.
37.
«Загадки из тетрадки».
«Куда идёт король» - чтение сказки
И. Сухина.
Провести
Закрепить знания: почему слонов надо быстрее Практические
турнир
на выводить
в
центр. Загадки из тетрадки.
лучшего
Развивать сообразительность, находчивость.
игрока.
39.
Тренировочн Игра
всеми
фигурами. Практические
навыки.
ая шахматная Овладение элементарными основами шахматной Загадки из тетрадки.
партия.
игры.
Воспитание морально – волевых качеств ребят.
Шахматная
Закреплять знания детей о горизонтальных Практические
навыки,
нотация
линиях, познакомить с их обозначениями. рассматривание иллюстраций.
Закрепить цифры от 1 до 8.
Шахматная
Закреплять знания детей о вертикальных Практические навыки.
нотация.
линиях. Познакомить с их буквенными
обозначениями. Упражнять в произношении
латинских букв: A,B,C,D,E,F,G,H.
Эстафета.
Закреплять умения правильно и быстро
расставлять фигуры на исходную позицию,
называя вслух поля, на которые они ставятся.
Загадки из тетрадки.
Практически
Учить элементарным
е навыки: мат основам шахматной игры. Коллективный
белыми
в разбор определённых ситуаций на шахматной
один ход.
доске.
Загадки из тетрадки
Практически
Учить элементарным
е
навыки: основам шахматной игры. Коллективный
лучший ход разбор определённых ситуаций на шахматной
белых.
доске.
41.
42.
22.
Отрабатывать практические навыки.
38.
40.
21.
Рокировка.
43.
44.
навыки.
23.
45.
46.
Практически
Учить элементарным
е
навыки: основам шахматной игры.
лучший ход разбор определённых ситуаций
чёрных.
доске.
Учить элементарным
Практически
е
навыки: основам шахматной игры.
«Грозный
разбор определённых ситуаций
ферзь» - побей доске.
все
чёрные
фигуры,
забирая
каждым
ходом
по
фигуре.
Загадки из тетрадки.
Коллективный
на шахматной
Загадки из тетрадки.
Коллективный
на шахматной
47.
Шахматная
партия.
Дать общие представления и рекомендации о Игра
всеми
фигурами
из
принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми начального
положения
(без
фигурами из начального положения.
пояснений о том, как лучше начинать
шахматную партию). Дидактическая
игра «Два хода».
48.
Шахматная
партия.
Закреплять представления и рекомендации о Демонстрация коротких партий.
принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми Игра всеми фигурами из начального
фигурами из начального положения.
положения.
25.
49; 50.
Шахматная
партия.
Закреплять представления и рекомендации о Демонстрация коротких партий.
принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми Игра всеми фигурами из начального
фигурами из начального положения.
положения.
26.
51.
Шахматный
праздник.
Закрепить и расширить знания детей о правилах
игры в шахматы. Развивать логическое
мышление, внимание, умение отгадывать
24.
27.
52.
Первые
ходы.
53.
«КВН»
участием
детей
и
взрослых.
До свидания Закреплять пройденный материал. Вспомнить,
шахматная
как ходят фигуры, что такое нотация, рокировка.
страна.
54.
28.
загадки про шахматные фигуры. Знакомство
детей с историей возникновения шахмат,
интересными фактами из жизни шахматистов.
Упражнять в планировании и продумывании
первых ходов, отмечая, что очень многое зависит
от первых шагов на игровом поле.
с Закреплять знания игры в шахматы.
55.
56.
Мониторинг.
Игры в парах.
Соревнование.
Игра.
Календарно-тематическое планирование
Второй год обучения
Подготовительная группа
Неделя
Занятия
1.
1.
Диагностика:
Правила поведения на занятиях, правила ТБ
и ППБ.
выявить
уровень
освоения
детьми
шахматной
игры.
Диагностические задания.
2.
История
шахматной
культуры.
Рассказать о зарождении и
возникновении древней игры.
Показ презентации «Короли
шахматного мира».
3.
Повторение.
Чтение сказки «Проспекты,
Обобщение
и
повторение
основного
«Проспекты, материала первого года обучения.
улицы и переулки волшебной
Познакомить с черными и белыми полями, с
улицы
и
доски»
горизонтальными,
вертикальными
и
переулки
Д/и «Шахматное поле»,
диагональными
линиями.
волшебной
«Сосчитай квадраты», «Нарисуй
доски».
шахматную доску»,
2.
4.
Тема
Повторение.
«Волшебные
фигуры».
Программные задачи
Познакомить
детей
с
вариантами
возникновения шахмат и углубить знания об
основных этапах их развития.
Методические приёмы
Закрепить названия фигур, показать отличие
Сказка
«Мурзилка
рисует
одних фигур от других.
сказочные фигуры». Дидактические
игры: «Белые и черные»,
«Угадай-ка», «Куча - мала»,
«Пирамида», «Прятки»,
«Догонялки», «Школа».
3.
5; 6.
Шахматная
Повторить понятие «шахматная нотация».
Игры – соревнования: «Ноты
нотация.
Закрепить знания шахматных нот, правила шахматной доски», «Шахматное
«Тронул
- шахматных поединков.
лото», «Расставь на доске», «Составь
ходи!».
доску», «Пройди и назови поле».
4.
7; 8.
Ходы, взятия
Повторить ходы и взятия фигур, а также
Практика: закрепить знания с
и
ценность определение их ценности.
помощью
дидактических
фигур.
упражнений.
5.
9; 10.
Решение
Отработать через решение практических
учебных задач задач умение ставить мат в один ход.
по теме "Мат
в один ход".
Практические занятия.
6.
11; 12.
Сложные
ходы фигур.
Практические занятия.
7.
13; 14.
Особый ход
–
«рокировка».
8.
15; 16.
Закрепить такие понятия, как: «рокировка»,
«ничья», «пат» и др.
Повторить, что такое «шах» и» мат». Ввести
Практика: закрепить знания с
понятие об особом ходе «рокировка». помощью
дидактических
Объяснить, когда можно и когда нельзя упражнений.
рокировать.
Ничья. Пат.
Повторить, что такое «шах» и «мат». Ввести
Практика: закрепить знания с
Вечный шах.
понятие «ничья». Объяснить, какие существуют помощью
дидактических
разновидности ничьей. Объяснить механизм упражнений.
«вечного шаха», объяснить отличие пата от
мата.
Тесты
и
Закрепить знания, умения и навыки,
упражнения
полученные в ходе изучения раздела «Сложные
для
ходы фигур».
закрепления
знаний.
Практические занятия.
9.
17; 18.
10
19.
Простейшие
схемы
достижения
матовых
ситуаций.
Мат
одинокому
королю.
20.
Мат в один
Повторить, что такое «рокировка». Закрепить
ход:
более знания о мате с помощью дидактических
сложные
упражнений.
случаи.
21; 22.
Линейный
Повторить, что такое «ничья», какие бывают
Практика: закрепить знания с
мат. Мат в 2 виды ничьей. Показать простейшие случаи мата помощью
дидактических
хода.
в два хода, учить детей предвидеть события на упражнений.
доске на два хода вперед. Объяснить метод
матования одинокого короля двумя ладьями,
ввести понятие «линейный мат».
11.
Объяснить детям всё, что такое «мат»; учить
ставить мат одинокому королю.
Практические упражнения.
Практические занятия.
Мат королём
Повторить метод матования двумя ладьями.
Практика: закрепить знания с
и ферзём.
Объяснить метод матования королем и ферзем, помощью
дидактических
изучить патовые ловушки и научиться их упражнений.
избегать.
«Спертый
Ввести понятие «спертый мат». Разобрать
Практика: закрепить знания с
мат».
классическую комбинацию на «спертый мат».
помощью
дидактических
упражнений.
12.
23; 24.
13.
25; 26.
14.
27; 28.
Тесты
и
Закрепить знания, умения и навыки,
упражнения
полученные в ходе изучения раздела
для
«Простейшие схемы достижения матовых
закрепления
ситуаций. Мат одинокому королю».
знаний.
15.
29; 30.
Защита
и
Рассмотреть варианты защиты и нападения
Практика: закрепить знания с
нападение на на фигуры; ввести понятия «двойной удар» и помощью
дидактических
фигуры.
«связка».
упражнений.
16.
31; 32.
Двойной
Повторить метод матования королем и
Практика: закрепить знания с
удар. Шах с ферзем. Объяснить, что такое «двойной удар», помощью
дидактических
выигрышем
разобрать, как наносят «двойной удар» упражнений.
фигуры.
различные фигуры и пешки. Ввести понятие
«шах с выигрышем фигуры».
17.
33; 34.
«Связка».
Практические занятия.
Повторить, что такое «двойной удар и шах с
Практика: закрепить знания с
выигрышем фигуры». Ввести понятия «связка», помощью
дидактических
«полная и неполная связка», «давление на упражнений.
связку».
Практические занятия.
18.
35; 36.
Тесты
и
Закрепить знания, умения и навыки,
упражнения
полученные в ходе изучения раздела «Защита и
для
нападение на фигуры».
закрепления
знаний.
19.
37; 38.
Основные
правила игры
в дебюте.
20.
39; 40.
Практика: закрепить знания с
помощью
дидактических
упражнений.
21.
41; 42.
«Детский
Повторить тему «спертый мат». Ввести
мат» и защита понятие «детский мат». Разобрать комбинацию
от него.
на «детский мат», изучить методы защиты от
«детского мата». Учить детей предвидеть
события на доске на два и больше ходов.
О
Повторить тему «детский мат». Ввести
диагоналях,
понятие «опасная диагональ», разобрать самую
по которым короткую партию, завершившуюся матом (в два
атакуется
хода). Продолжать учить детей предвидеть
король.
события на доске на два и больше ходов.
22.
43; 44.
Перевес
развитии.
Практика: закрепить знания с
помощью
дидактических
упражнений.
23.
45; 46.
в
Объяснить детям суть понятия «дебют».
Повторить тему «опасная диагональ».
Объяснить
на
примерах
уязвимость
застрявшего в центре короля, рассказать о
методах атаки на короля.
О пункте, с
Продолжить изучение методов атаки на
которого
в застрявшего в центре короля. Разобрать
дебюте
типовые комбинации с жертвой слона или коня
на f7. Объяснить методы атаки на короля,
Практические
Объяснение.
занятия.
Показ.
Практика: закрепить знания с
помощью
дидактических
упражнений.
Практика: закрепить знания с
помощью
дидактических
упражнений.
нередко
дается мат.
совершившего
рокировку,
показать
на
примерах
уязвимые
пункты
позиции
рокировки.
24.
47; 48.
Тесты
и
Закрепить знания, умения и
упражнения
полученные в ходе изучения
для
«Основные правила игры в дебюте».
закрепления
знаний.
навыки,
раздела
Практические занятия.
25.
49; 50.
Игра
из
Проверить весь спектр знаний, умений и
начального
навыков, полученных за 2 года обучения, в
положения.
процессе турнирных и тренировочных партий.
Практические занятия.
26.
51; 52.
Контрольны
Определить уровень усвоения программного
е занятия по материала в ходе выполнения теоретических и
итогам
практических заданий.
полугодия
(года).
Практические занятия.
27.
53.
Спортивный
праздник
«Страна
черно-белых
королей».
54.
Звездный
шоу-турнир
Закреплять знания игры в шахматы.
Закреплять
пройденный
материал.
Вспомнить, как ходят фигуры, что такое
нотация, рокировка.
Соревнование.
Игра.
«Что
могут
короли!»
28.
55.
56.
Мониторинг.
Картотека обучающих игр.
«Игра на уничтожение» - важнейшая игра
курса. У ребенка формируется внутренний
план действий, развивается аналитикосинтетическая функция мышления и др.
Педагог играет с учениками ограниченным
числом фигур (чаще всего фигура против
фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все
фигуры противника.
«Один в поле воин».
Белая фигура должна побить все черные
фигуры, расположенные на шахматной
доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
(черные фигуры считаются
заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт».
Белая фигура должна достичь
определенной клетки шахматной доски, не
становясь на «заминированные» поля и не
перепрыгивая их.
«Перехитри часовых».
Белая фигура должна достичь
определенной клетки шахматной доски, не
становясь на «заминированные» поля и на
поля, находящиеся под ударом черных
фигур.
«Сними часовых».
Белая фигура должна побить все черные
фигуры, избирается такой маршрут
передвижения по шахматной доске, чтобы
белая фигура ни разу не оказалась под
ударом черных фигур.
«Кратчайший путь».
За минимальное число ходов белая фигура
должна достичь определенной клетки
шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра
фигурой против фигуры ведется не с целью
уничтожения, а с целью установить свою
фигуру на определенное поле. При этом
запрещается ставить фигуры на клетки,
находящиеся под ударом фигуры
противника.
«Атака неприятельской фигуры».
Белая фигура должна за один ход напасть
на черную фигуру, но так, чтобы не
оказаться под боем.
«Кто сильнее».
Педагог показывает детям две фигуры и
спрашивает: «Какая фигура сильнее? На
сколько?». «Обе армии равны». Педагог
ставит на столе от одной до четырех фигур
и просит ребят расположить на своих
шахматных досках другие наборы фигур
так, чтобы суммы очков в армиях учителя и
ученика были равны.
Шахматные фигуры. Первое знакомство.
«Угадай-ка».
Педагог словесно описывает одну из
шахматных фигур, дети должны
догадаться, что это за фигура.
Шахматные фигуры. Первое знакомство.
«Волшебный мешочек».
В непрозрачном мешочке по очереди
прячутся все шахматные фигуры, каждый
из учеников на ощупь пытается определить,
какая фигура спрятана.
Шахматные фигуры. Первое знакомство.
"Секретная фигура».
Все фигуры стоят на столе учителя в один
ряд, дети по очереди называют все
шахматные фигуры, кроме «секретной»,
которая выбирается заранее; вместо
названия этой фигуры надо сказать:
«Секрет».
Шахматные фигуры. Первое знакомство. Шахматные фигуры. Первое знакомство.
«Угадай».
«Что общего?»
Педагог загадывает про себя одну из
Педагог берет две шахматные фигуры и
фигур, а дети по очереди пытаются
спрашивает учеников, чем они похожи друг
угадать, какая фигура загадана.
на друга. Чем отличаются? (Цветом,
формой.)
Шахматные фигуры. Первое знакомство. Шахматные фигуры. Первое знакомство.
«Большая и маленькая».
«Мяч».
На столе шесть разных фигур. Дети
Педагог произносит какую-нибудь фразу о
называют самую высокую фигуру и ставят начальном положении, к примеру: «Ладья
ее в сторону. Задача: поставить все фигуры стоит в углу», и бросает мяч кому-то из
по высоте.
учеников. Если утверждение верно, то мяч
следует поймать.
Шахматные фигуры. Первое знакомство. Шахматные фигуры. Первое знакомство.
"Кто быстрее".
"Да и нет".
К доске вызываются два ученика, и педагог
предлагает им найти на демонстрационной
доске определенное поле. Выигрывает тот,
кто сделает это быстрее.
“Белые и чёрные”.
В беспорядке поставьте на столе по шесть
разных белых и чёрных фигур. Начиная
дидактическую игру, отставьте в сторону
одну из фигур, называя её и её цвет.
Например:
“Белый
ферзь”.
Ребёнок
продолжает игру и должен выбрать
шахматную фигуру иного названия и цвета
(таково условие), обязательно называя её.
“Пирамида”.
Посоветуйте малышу на белую ладью
поставить чёрную, затем снова белую и
чёрную, а на самый верх белую пешку.
Спросите у ребёнка, нельзя ли построить
пирамиду из других фигур.
Педагог берет две шахматные фигурки и
спрашивает детей, стоят ли эти фигуры
рядом в начальном положении.
“Школа”.
Переверните шахматную доску клетками
вниз, в углубления поставьте шахматные
фигуры и скажите ребёнку: “Это твои
ученики. Как зовут этого ученика? А
этого?..”
“По росту”.
Попросите ребёнка по росту расставить
шесть разных шахматных фигур одного
цвета, называя эти фигуры.
“Над головой”.
“Убери такую же”.
Назовите какую-нибудь
шахматную
Все шахматные фигуры стоят или лежат
фигуру. Её должен быстро найти и поднять на столе. Уберите одну из фигур в коробку.
над головой ребёнок.
Попросите малыша назвать эту фигуру и
положить в коробку другую аналогичную
шахматную фигуру и т. д.
Консультативный материал для родителей.
ЗНАКОМСТВО С ШАХМАТНЫМИ ФИГУРАМИ.
Для первоначального знакомства с шахматами предпочтительны
деревянные фигуры крупного размера, с диаметром основания 3-4,5 см,
строгой формы. Ребенок должен запомнить, как называется каждая фигура,
уметь отличать одни фигуры от других по форме и цвету.
Не все дети способны запомнить названия конкретных шахматных
фигур сразу же. Вы даже не всегда сможете проверить, усвоил ли их ваш
ребенок. Ведь если напрямую спросить названия фигур у ребенка, он может
вам и не ответить. Это ему скучно! Поэтому и узнать, какие из шахматных
фигур запомнил ребенок, и закрепить пройденный материал лучше всего в
игре.
«Волшебный мешочек». По очереди прячьте в непрозрачный мешочек
шахматные фигуры и просите ребенка на ощупь определить, какая фигура
спрятана. Для большего эффекта позвольте и ребенку прятать фигуры, а сами
угадывайте, какая фигура в мешочке. Иногда вы «не угадаете», и ребенок с
восторгом укажет на вашу ошибку. В другом варианте игры в мешочек
прячутся все фигуры сразу, и ребенок наощупь ищет определенную фигуру.
«Шахматный теремок». Сделайте из деревянной шахматной доски
«теремок». Сюда, следуя сказочному сюжету, по очереди забегут шесть
разных белых фигур: от пешки до короля. Король может забраться на
«теремок» и уронить его, а остальные фигуры помогут «теремок»
«построить»-поднять.
«Что общего?». Возьмите две любые шахматные фигуры и спросите
ребенка: «Чем они похожи? Чем отличаются?» (цветом, формой и т.д.)
«Школа». Переверните шахматную доску клетками вниз, в углубление
поставьте шахматные фигуры и скажите ребенку: «Это твои ученики. Как
зовут этого ученика? ...А этого?...»
УДИВИТЕЛЬНЫЕ КЛЕТКИ.
Для закрепления материала попросите ребенка:
Из кубиков двух цветов выложить фрагмент шахматной доски, обращая
внимание на чередование светлых и темных кубиков;
Начертить мелом на асфальте фрагмент шахматной доски;
Вспомнить, где кроме шахматной доски, он видел клетки,
расположенные в шахматном порядке;
Раскрасить часть листа клетчатой тетради так, как раскрашена
шахматная доска (коричневым и желтым карандашом или только
черным);
Правильно положить шахматную доску между вами или между куклами;
Найти белые и черные шахматные поля на рисунке (рис.: комната, в ней
спрятаны 8 светлых и 8 темных клеток);
Найти клетки, расположенные в шахматном порядке, на рисунке (рис.:
перекресток, черно-белые клетки видны на такси, переходе, одежде,
стене дома, чемодане, стене, кепке, книге, аптечке, кубике, части
тротуара, шахматной доске, которую несет под мышкой мальчик.
Покажите ребенку центр - четыре поля в середине шахматной доски.
Объясните, что шахматных противников по-другому называют партнерами.
Детям старше 5 лет можно объяснить, что линии бывают
вертикальные(черно-белые дорожки, которые проходят от одного противника
к другому) и горизонтальные (черно-белые дорожки, которые идут слева
направо). Добавьте, что по-другому вертикальные линии называют
вертикалями, а горизонтальные линии – горизонталями.
ВЗЯТИЕ ФИГУР.
Одно из важнейших умений - брать фигуру противника. Ребенок учится
выполнять взятие фигуры, которая стоит под боем и не подставлять свою
фигуру под удар вашей.
На первой стадии обучения ребенок осваивает ход и взятие каждой из
фигур, сражается с вами ограниченным числом фигур. Рекомендуем игру «на
уничтожение»: ребенок играет одно-двумя белыми фигурами, вы- однойдвумя черными фигурами. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
противника. В этих элементарных дидактических играх ребенок почувствует
силу и слабость каждой фигуры в единоборстве с аналогичными и другими
фигурами, уловит, что «умеет», а чего «не умеет» каждая конкретная фигура.
Поудобнее расположитесь за шахматной доской или шахматным
столиком и сразитесь с ребенком в дидактической игре «Ладья против ладьи».
Поставьте в противоположные углы шахматной доски белую и черную ладьи.
Цель игры: побить ладью противника. Очевидно, что при аккуратной игре
выиграть никому не удастся- достаточно не ставить свою ладью на линию, где
расположена ладья партнера. Простота подобного единоборства обманчива,
не торопите ребенка-это его «боевое крещение». Следите, чтобы ребенок
правильно выполнял ход ладьи (не перескакивал ею на соседнюю линию) и не
ставил свою ладью под удар вашей. Не исключено, что вначале ребенок будет
часто подставлять свою ладью под бой. Не сердитесь на него, терпеливо
поправляйте и задавайте наводящий вопрос: «Не возьму ли я здесь твою
ладью?». «Ошибайтесь» сами, ставя свою ладью под удар ладьи малыша. Если
ребенок не заметит вашей «ошибки», заострите на ней его внимание.
Первые победы доставляют ребенку большое удовольствие,
прибавляют желания учиться играть в шахматы!
ХОД СЛОНА.
Очень важно, чтобы ребенок умел точно передвигать шахматного слона по
диагонали, не перескакивая на смежные диагонали.
Ребенку старше 5 лет можно объяснить, что самые длинные диагонали из
8 полей называются большими диагоналями. Все слоны ходят по полям своего
цвета.
Для закрепления умения перемещать фигуры по диагонали предложите
ребенку:
Выложить из кубиков косую дорожку-диагональ;
Раскрасить в клетчатой тетради черную диагональ из двух, трех, четырех
клеток;
Начертить диагональ мелом на асфальте.
Поиграйте на шахматной доске и ее фрагментах в дидактические игры: «На
одну клетку», «Через клетку», «Через две клетки», «Большой прыжок»,
«Поворот», «Туда-сюда», «Длинный ход».
Устройте поединок: слон против слона. Можете объяснить ребенку, что
если белый и черный слоны ходят по клеткам одного и того же цвета, то это
одноцветные слоны, а если разного, то разноцветные. Вначале поиграйте на
доске восемь на восемь полей одноцветными слонами. Ребенок должен
научиться не ставить своего слона под бой, а также бить вашего слона, если вы
«ошибетесь». Затем поиграйте разноцветными слонами. В этой игре выиграть
невозможно, ведь эти слоны никогда не могут встретиться на одной клетке.
Поиграйте двумя слонами против одного, двумя против двух. Можно играть на
фрагментах шахматной доски 2×2, 3×3, 4×4 и т. д.
ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА.
Поиграйте с ребенком на шахматной доске «восемь на восемь полей»
ладьей против слона и слоном против ладьи. Борьба разнохарактерными
фигурами принципиально отличается от борьбы однотипными фигурами. Если
при игре однотипными фигурами нельзя нападать на фигуру противника, то в
единоборстве ладьи со слоном палитра шахматного сражения гораздо богаче.
Тут можно и нужно учиться нападать на фигуру партнера, ограничивать ее
подвижность, уводить из-под боя свою фигуру, занимать по возможности
центральные поля, на которых сила ладьи и слона возрастает.
Рекомендовано обучать ребенка такой последовательности выбора хода:
1.
Смотрим, нельзя ли побить фигуру противника.
2.
Выясняем, нельзя ли сделать фигурой такой ход, после которого
противник не сможет сделать своей фигурой ни одного хорошего хода (при
любом ходе фигуру он потеряет).
3.
Определяем, не ставим ли мы свою фигуру под бой.
4.
Делаем ход.
Самое сложное здесь - научиться ограничивать подвижность фигуры
партнера. Это искусство ребенок освоит далеко не сразу.
При точной игре противников на доске «восемь на восемь полей» ни ладья,
ни слон не побьют друг друга. Важно, чтобы ребенок сам почувствовал, что
ладья сильнее слона – у нее больше полей, на которые она может пойти. Из
любого поля шахматной доски ладья атакует 14 клеток, а слон из центра-13, а из
угла – лишь 7.
ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ И СЛОНА.
Поиграйте с ребенком ферзем против ладьи, ладьей против ферзя, ферзем
против слона, слоном против ферзя на шахматной доске. Как ладье, так и слону
нельзя нападать на ферзя – он их побьет. Ферзь же может атаковать ладью по
диагонали, а слона – по линиям. Но хотя ферзь гораздо сильнее и ладьи, и слона,
на классической шахматной доске он эти фигуры поймать не в состоянии – и у
ладьи, и у слона имеется достаточно полей для отхода, - они, как и ферзь, фигуры
дальнобойные.
Гораздо сложнее сражаться слону и ладье против ферзя на фрагментах
шахматной доски.
БЕЙ, КОРОЛЬ!
Королей в шахматах не бьют, но под бой их ставить нельзя. Эти
обстоятельства следует учесть, когда вы начнете сражаться с ребенком королем
против короля, королем против других фигур. При безошибочной игре
партнеров на обычной шахматной доске в единоборстве короля со слоном или
ладьей победителя нет. Тем более что, если король нечаянно встанет под бой,
ему разрешается переходить. Уважают шахматного владыку игроки – разрешают
исправить свою ошибку.
А вот в поединке с ферзем королю не позавидуешь. Ловко маневрируя на
шахматной доске, ферзь может оттеснить короля в любой угол и лишить его
ходов. И королю пришлось бы встать под бой, если бы это разрешалось
правилами. Если у вашего малыша обнаружатся большие способности к
шахматам, попросите его запереть подобным образом шахматного властелина в
углу.
Очень силен король на ограниченных участках 64-клеточной доски и на ее
фрагментах. На фрагменте «две на две клетки» сила короля равна силе ферзя.
Слона король всегда ловит на фрагментах «две на две клетки», «две на три
клетки», «две на четыре клетки», «три на три клетки», «три на четыре клетки», а
ладью – на фрагментах «две на две клетки», «две на три клетки», «три на три
клетки».
БЕЛАЯ ПЕШКА.
Расположите белую пешку на одном из полей второй горизонтали и
поочередно с ребенком передвигайте ее, пока она не дойдет до последней
горизонтали. Просите малыша идти пешкой из начального положения иногда на
одну клетку, иногда через клетку. Поиграйте в следующие дидактические игры:
«Чемпион». Белая пешка стоит на любом поле второй горизонтали. Вы с
ребенком по очереди ходите этой пешкой. Первый ход делает малыш.
Выигрывает тот, кто передвинет белую пешку на восьмую горизонталь. Как
несложно убедиться, результат игры зависит от первого хода ребенка: если он
пойдет пешкой через клетку, то он выигрывает, а если – на одну клетку, то
проигрывает.
«Кто первый?». Поставьте рядом на второй горизонтали две белые пешки.
Одной из них будет играть малыш, второй – вы. Начинает ребенок. Выигрывает
тот, чья пешка первой достигнет последней горизонтали. Очевидно, что если
пешка малыша продвинется первым ходом через клетку, то он и победит.
«На второй и третьей». Расположите одну из белых пешек на второй
горизонтали, другую – на иной вертикали на третьей горизонтали. Играете
аналогично игре «Кто первый?». Малыш ходит пешкой, расположенной на
второй горизонтали. Если он первый ход делает этой пешкой через клетку, то
побеждает.
«Весь отряд – восемь в ряд». Попросите ребенка расставить все белые
пешки на второй горизонтали. Обычно дети с удовольствием ставят рядом
однотипные фигуры, ход пешкой не вызывает затруднений даже у малышей.
ПРЕВРАЩЕНИЕ ПЕШКИ.
Для закрепления нового материала поиграйте в дидактическую игру
«Чемпион» белой пешкой, затем черной пешкой. Выигрывает тот, кто превратит
пешку в ферзя, ладью, слона, коня. Объясните ребенку, что ферзь – самая сильная
фигура, поэтому выгоднее всего превращать пешку именно в ферзя. Также
поиграйте в дидактические игры «Кто первый?» и «На второй и третьей»
белыми, затем черными пешками. После этого поиграйте в дидактическую игру
«Кто первый?» белой пешкой против черной. Белая пешка должна стоять на
второй горизонтали, а черная – на седьмой горизонтали. При этом белая пешка
должна отстоять от черной по крайней мере на две вертикали. Например: белая
пешка «b2» против черной пешки «е7». Или белая пешка «а2» против черной
«с7». В первом варианте игры побеждает тот, кто первым превращает свою
пешку в иную фигуру. Во втором варианте игры пешки превращаются в ферзей,
ладей или слонов (но не в коней, ведь ход коня ребенок еще не освоил), и игра
продолжается превращенными фигурами на «уничтожение».
БЬЕМ НАИСКОСОК.
Пешка лишь на первый взгляд имеет самый простой ход. Малышам не такто просто освоить тонкости игры пешками. Вот, к примеру, взятие. В отличие от
других фигур, которые бьют вражеские фигуры на тех же полях, на которые и
ходят, пешки ходят по вертикали, а бьют по диагонали. И если поле перед
пешкой занято другой фигурой – хода нет. К тому же идут пешки только вперед:
белые пешки – от второй горизонтали до восьмой, а черные пешки – от седьмой
горизонтали до первой.
БЕЛЫЙ КОНЬ.
Ход шахматного коня не случайно изучается после ходов остальных
фигур. Дело в том, что детям 3–5 лет трудно усвоить прыжки хитроумного
скакуна. Например, согласно исследованиям доктора психологических наук Я.
А. Пономарева, дети в возрасте первой половины пятого года не могли овладеть
ходом коня, а 5-летние хотя и освоили ход коня, но смогли решить далеко не все
задачи, связанные с перемещениями коня на шахматной доске. В экспериментах
Я. А. Пономарев использовал фрагмент шахматной доски «три клетки на три». В
самом простом задании требовалось кратчайшим путем побить неприятельскую
пешку (при самых разнообразных положениях белого коня и черной пешки). И
вот что выяснилось:
– 5-летние дети не могли четко решить задачи; – дети 6–7 лет успешно решали
задачи, перемещая коня по доске, а в отдельных случаях и «в уме» (без
передвижения коня по доске), после многочисленных проб и ошибок;
– 8-летние дети оказались способны решить все задания «в уме», не прибегая к
пробам и не ошибаясь.
Поэтому советуем не форсировать события при обучении ребенка ходу
коня, а исповедовать два принципа: неторопливость и терпение. Хотя опыт
обучения детей по нашей методике говорит о том, что оказывается возможным
даже детей 3,5 лет обучить ходу коня. Не огорчайтесь, если ребенок все же не
освоит этот ход. В таком случае не спешите переходить к изучению дальнейшего
материала, лучше еще раз закрепите изученный. Пусть малыш немного
повзрослеет и научится более умело оперировать «в мысленном плане». Можете
двояко объяснить ребенку передвижения коня. Либо так: «Два поля прямо, одно
поле вбок» (или: «Одно поле прямо, два вбок»). Либо так: «Раз, два – прямо, а
три – вбок» (или: «Раз – прямо, а два, три – вбок»).
КОНЬ ПРОТИВ КОНЯ.
Играть конем против коня ребенку 3–5 лет еще труднее, чем просто ходить
конем. Поэтому наберитесь терпения, объясняя малышу его ошибки. На доске
«восемь на восемь полей» ребенок будет ошибаться особенно часто: будет
подставлять своего коня под бой, а также не замечать, что можно побить вашего
коня. Более целесообразным представляется сразиться с вами на фрагментах
шахматной доски. Здесь ребенку будет легче: все-таки выбор ходов в данном
случае ограничен.
С детьми 5,5 лет разыграйте и позиции 21–32:
ФЕРЗЬ, ЛАДЬЯ И СЛОН ПРОТИВ КОНЯ.
Значительно разнообразят палитру шахматных сражений поединки коня
против ферзя, ладьи или слона. Для малышей они будут представлять большую
трудность, поэтому еще раз напоминаем: не браните детей за ошибки, ошибки в
подобной игре неизбежны. Не сразу, не вдруг придет к ребенку чувство
гармонии, оценка сравнительной силы фигур. Но постепенно он усвоит
типичные приемы борьбы одних шахматных фигур с другими, научится
атаковать одни фигуры, ограничивать подвижность других. На доске «восемь
полей на восемь» лишь одаренные дети да немногие ребята пяти с половиной лет
способны решить простейшие задания в сражениях коня против ферзя, ладьи или
слона без подсказок старших.
Лишь ферзь способен в любой позиции на доске «восемь полей на восемь»
укротить неприятельского скакуна и побить его.
Предложите ребенку за два хода побить черного коня в таком положении:
Эта цель достигается только после 1.♕b5!! (ферзь ограничивает
подвижность черного коня). Далеко не все дети найдут этот ход, поэтому
рекомендуем разыграть это положение, не ограничивая количество ходов для
достижения победы.
ШАХ.
Шах – важное шахматное понятие. В шахматной нотации шах обозначается
знаком «+». Например: 18.♕е5+ или Ю1.♘сЗ+. Если одна из фигур напала на
неприятельского короля – это шах. Если короля атакуют одновременно две
фигуры противника – это двойной шах. Двойной шах обозначается так: «++».
Ваша первая задача – чтобы ребенок научился определять, объявлен ли шах
в том или ином положении. На практике, как это ни странно, многие дети 3–4 лет
с трудом усваивают понятие «шах». Чтобы облегчить ребенку это, скажите, что
если ближайшим ходом можно побить короля, то этому королю и объявлен шах.
Предложите ребенку позиции 1–10 и спросите его: дан ли шах черному
королю? Если малыш все же не может ответить на вопросы, разрешите ему
передвигать фигуры в направлении короля. Если фигура побьет короля, то на
доске – шах. В позициях 2, 4, 6, 8, 10 черному королю шах, а в остальных – нет.
