МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ФАБРИЧНАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ФАБРИЧНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Дата: 2025.09.18 09:34:48 +05'00'

Муниципальное автономное образовательное учреждение Фабричная средняя общеобразовательная школа
структурное подразделение дошкольный отдел

Принята
педагогическим советом
МАОУ Фабричная СОШ
ПРОТОКОЛ № 1 от 28 августа
ПРИКАЗ № 209 Д
От 29.08.2025 г.

Утверждена
директором
МАОУ Фабричная СОШ
Гарбузовой О.О._________

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
по художественно – эстетическому развитию дошкольников
«ВОЛШЕБНЫЙ ПЛАСТИЛИН»

(срок реализации - 1 год)
Составитель:
Хомылева О.С.
воспитатель

2025 год

Содержание
№ Наименование раздела
1 Пояснительная записка:
Художественная направленность
Нормативно-правовые акты и документы
Уровень программы
Актуальность программы
Отличительные особенности программы. Новизна
Адресат (возрастные характеристики воспитанников, объём и
срок освоения программы)
Формы обучения и виды занятий
Режим занятия
Цель и задачи программы
2 Содержание программы:
Учебный тематический план
Содержание учебного тематического плана
3 Планируемые результаты:
Планируемые (ожидаемые) образовательные результаты по
итогу первого года обучения по программе «Волшебная
пластилинография»
4 Комплекс организационно-педагогических условий:
Методы и технологии обучения и воспитания по программе
«Волшебная пластилинография»
Методическое обеспечение
Материально – техническое обеспечение
5 Формы аттестации и оценочные материалы:
Этапы аттестации воспитанников
Работа с родителями

Стр.
3-8

6
7

26
27 - 33

Список литературы
Приложения к программе

2

8 - 21
21

22

23 - 25

Раздел 1. Пояснительная записка
1.1. Художественная направленность.
Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебная пластилинография» заключается в
том, что она направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, формирование умения
видеть и понимать красоту окружающего мира.

1.2. Нормативно-правовые акты и документы.
Программа

составлена

в

соответствии

со

следующими

нормативно- правовыми

документами:
1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2.Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р).
3.Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и
науки РФ от 9 ноября 2018 г.№196).
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242.
5. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (приложение к письму
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки Минобнауки от 11.12.2006 №
06-1844)
6. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4
июля 2014 г. № 41).

1.3. Уровень программы – ознакомительный.
1.4. Актуальность программы.
Актуальность Программы состоит в том, что развитие мелкой моторики, ручной умелости на
занятиях по изобразительной деятельности способствует развитию сенсомоторики – согласованности в
работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в
выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями
работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом. Развитие навыков мелкой
моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,
3

координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать,
а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

1.5. Отличительные особенности программы. Новизна.
Отличительной особенностью программы является то, что в ней успешно совмещены два
любимых детьми вида изобразительной деятельности: лепка и рисование, а также возможность
оформлять готовые изделия различным природным и декоративным материалом, создавать из своих
поделок как плоские, так и объемные композиции, воплощая в ручном труде всю свою детскую
фантазию и воображение.
Пластилинография – это нетрадиционная художественная техника рисования пластилином на
картоне или любой другой плотной основе. Она сравнительно недавно появившийся вид в
изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» –
создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи
которого осуществляется исполнение замысла. По сути своей, это редко встречающийся, очень
выразительный вид «живописи». Вы практически «рисуете» пластилином. Изготовление пластилиновых
картин ярких расцветок с применением различных изобразительных приемов – увлекательное занятие,
дающее радостное и эстетическое удовлетворение от подобного творчества, делая его оригинальным и
декоративным.
Основной материал - пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки),
следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Лепка всегда привлекает
детей. А пластилинография интересна вдвойне, ведь ребенок и не подозревает, что пластилином можно
рисовать. Таким образом, при помощи взрослого малыш знакомиться с новой техникой.
Пластилинография носит подлинно творческий характер. В ее русле создаются условия для развития
воображения и интеллектуальной активности, экспериментирования с материалом, возникновения ярких
и «умных» эмоций, что и позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития
творческих способностей у дошкольников, а также делает сам процесс воспитания и обучения детей
актуальным и творческим.
Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные
ощущения. На занятиях происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в
изобразительном творчестве. Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в
конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук
становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует
хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого
предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во
всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
4

1.6. Адресат программы
Программа разработана
и

рассчитана

на 1

год

для

детей старшего дошкольного

возраста (от

5

до

6

лет)

обучения. Формирование группы происходит по желанию воспитанников

и родителей (законных представителей). Обучение по Программе проводится в соответствии с учебным
планом.
Возрастные и психические особенности детей 5-6 лет.
В

возрасте

около

5

лет

в

развитии

ребёнка

происходит

большой

скачок.

К 5 годам он должен иметь представление об обратимых и необратимых процессах, отличать ситуации, в
которых произошло изменение какого-либо признака или количества от ситуаций, в которых количество
или

(признак)

остались

неизменными.

Содействует общему психическому развитию активизация воображения. Воображение - высшая
психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности
человека, в том числе и взрослого. Взрослые должны ценить в дошкольнике не способность делать по
указанию или по образцу то, что предлагает взрослый, а придумывать свои собственные планы.
Формировать замыслы и реализовать индивидуальное воображение во всех видах деятельности.
Математика требует переводить абстрактные понятия в зрительные образы, визуализировать их.
Развитию этой способности содействует, в частности, знакомство с беспредметным, абстрактным
искусством, объектом внимания которого становится линия, форма, цвет сами по себе. Занятия музыкой,
в том числе и слушание музыкальных произведений, активизируют абстрактное мышление и
воображение.
Особенность детей данного возраста - интерес и тяга к красивому, эстетически ценному. Эстетичность
используемых наглядных материалов, их композиции на занятии, во многом определяют степень
заинтересованности

ребят

самим

предметом.

Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать
удовольствие

от

прилагаемых

интеллектуальных

усилий

и

получаемого

в

виде

проблемы

интеллектуального результата. Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех.
Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и
запоминания, эмоциональными реакциями. В любом виде деятельности может выйти за пределы
сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно
цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса.
5

Срок освоения программы:
Для освоения программы «Волшебный пластилин» определён 1 учебный год.
Количество учебных часов в год: 36 часов.

1.8. Формы обучения и виды занятий.
Основной формой обучения является учебное занятие (индивидуальное, групповое). Формы
занятий: теоретические, практические, комбинированные.
Структура занятия:
Подготовительный этап: организационный момент (художественное слово), пальчиковая гимнастика.
Основной этап: объяснение и практическая деятельность.
Заключительный этап: подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции.
Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса
обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и
поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией
помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность,
внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение,
образное мышление.
Методы обучения:
Словесный: устное изложение, беседа, анализ текста.
Наглядный: показ видеоматериалов, иллюстраций, исполнение педагогом, наблюдение, работа по
образцу.
Практический: тренинг, тренировочные упражнения, практическая работа)
При построении образовательного процесса учтены принципы комплексно-тематического
планирования, с опорой на зону ближайшего развития дошкольников, ориентируясь на потенциальные
возможности детей.

1.9. Режим занятия.
Занятия по программе «Волшебный пластилин» проводятся 1 раз в неделю. Исходя из санитарногигиенических норм (СанПин 2.4.4.3172-14), продолжительность занятий для воспитанников старшего
дошкольного возраста (5-6 лет) 25 минут.

6

1.10. Цель программы.
Цель: развитие художественно – творческих способностей, укрепление мелкой моторики и координации
движений рук, у детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет, через художественно–изобразительную
деятельность, посредством нетрадиционной техники – пластилинографии.
Задачи:
Обучающие:
- учить детей передавать образ предметов, явлений окружающего мира, формировать эстетическое
отношение к ним.
- учить детей работать с пластилином: правильно раскатывать колбаски и шарики, сплющивать из
шариков блинчики, сцеплять изображения между собой, закреплять на картонной основе.
Воспитывающие:
- воспитывать самостоятельность, трудолюбие, взаимодействие в детском коллективе, сотворчеству.
Развивающие:
- развивать в детях чувство композиции, чувство цвета.
- развивать мелкую моторику рук, глазомер, координацию движений, речь, логическое мышление,
творческие способности.

7

Раздел 2. Содержание программы.
Учебный тематический план
№п/п

Название раздела

Количество часов
всего

теория

практика

Формы
аттестации/контроля

1

Вводное занятие на тему
«Знакомство с
пластилинографией».

2

1

1

Наблюдение, беседы,
тестирование

2

Растительный мир

11

2

9

Контрольное занятие

12

2

10

Контрольное занятие

7

1

6

Контрольное занятие

4

1

3

Контрольное занятие

36

7

29

«Прямая пластилинография».
3

Рукотворный мир
«Выкладывание работ
пластилиновыми шариками».

4

Животный мир
«Выкладывание работ
пластилиновыми колбасками».

5

Природные явления
«Обратная аппликация»
Итого

8

Содержание учебного тематического плана кружка «Волшебный пластилин»
Неделя
1

2

3

Тема недели

Содержание

Сентябрь
Диагностическое Проверка индивидуальных
занятие
способностей детей
Раздел
«Природные
явления»
Тема: « В гости к
солнышку»



Используемые
материала
Тесты, беседы,
презентация,
раздаточный материал.

Закреплять знания о солнышке Плотный картон синего
цвета;
(для чего оно нужно, какое
пластилин жёлтого цвета;
оно?)
доска для лепки,
 Учить передавать образ
дид, игра: «Солнечные
солнышка, совершенствуя
зайчики»
умения детей скатывать
кусочек пластилина между
ладонями, придавая ему
шарообразную форму; учить
приему сплющивания шарика
на горизонтальной
поверхности для получения
плоского изображения
исходной формы.
 Упражнять в раскатывании
комочков пластилина между
ладонями прямыми
движениями обеих рук.
 Поддерживать в детях желание
доводить начатое дело до
 конца.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
 Учить передавать посредствам Плотный картон жёлтого
«Растительный
цвета с силуэтом дерева,
пластилинографии
мир» Тема:
размер А4;
изображение фруктового
«Созрели яблочки
дерева: отщипывать небольшие пластилин красного,
желтого или зеленого
в саду»
кусочки пластилина и
скатывать маленькие шарики цветов;
стека.
круговыми движениями
«Один – много» - дид,
пальцев, расплющивать
игра.
шарики навсей поверхности
силуэта (кроны дерева).
 Развивать эстетическое
восприятие природы.
 Воспитывать у детей
отзывчивость, доброту,
доводитьначатое дело до
конца.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
9

4

Раздел
«Природные
явления»Тема:
«Радуга»

1

Раздел
«Растительный
мир»Тема:
«Овощи»

2

Раздел
«Растительный
мир»Тема:
«Мухомор»

3

Раздел
«Растительный
мир»Тема:
«Цветочная
клумба»
(Коллективная
работа)



Вызвать интерес к природным Плотный картон синего
цвета;
явлениям.
пластилин разного цвета;
 Учить детей передавать
доска
длялепки,
характерное строение радуги
дид, игра: «Собери
(дугообразное расположение
радугу»
цветовых полос).
 Закреплятьумение лепить
одинаковой толщины
«колбаски».
 Развивать мелкую моторику
рук, цветовосприятие,
 глазомер.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Октябрь
 Расширять представление детей Плотный картон жёлтого
цвета;
об овощах (форма, цвет,
пластилин злёного и
величина).
красного
цвета;
 Учить лепить плоскостные
изображения овощей, наносить стека;
доска для лепки,
стекой рельефные рисунки
настольная игра
(точки, полоски).
«Магазин»,
 Развивать правильное
иллюстраций картинок
цветовосприятие, мелкую
«Овощей»,
моторику.
дид, игра
Расширять словарь детей через
«Собери овощи»
речевые игры.
Плотный картон жѐлтого
 Расширить представление
детей о грибах (форма, цвет, цвета;
пластилин красного и
величина, съедобныебелого цвета;
несъедобные).
доска для лепки,
 Учить лепить плоскостное
иллюстраций картинок
изображение мухомора,
«Грибы»,
выделяя его отличительные
дид, игра
признаки.
«Собери грибы в
 Развивать мелкую моторику
рук, координацию движений, корзинку»
глазомер, цветовосприятие.
 Приучать детей к усидчивости
и аккуратности.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Незавершённая
 Развивать умение детей
самостоятельно размазывать композиция
пластилиновый шарик в виде «Теремок с клумбами»
для коллективной
цветка;
 Продолжать развивать у детей работы,
умение изображать предметы иллюстрации цветов,
дид. ига: «Собери
на большом пространстве
цветок»,
листа;
 Развивать согласованности в хрестоматия стихи о
10

4

5

1

работе обеих рук;
цветах,
цветной пластилин,
 Воспитывать у детей
стеки,
отзывчивость, потребность
досочки для лепки по
приходить на помощь к тем,
кол-ву детей.
кто в ней нуждается.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
Плотный картон голубого
 Закреплять приемы
«Растительный
надавливания и размазывания, цвета с силуэтом дерева,
мир»Тема:
размер А4;
учить смешивать различные
«Осенние листья»
пластилин красного,
цвета.
желтого, оранжевого
 Поддерживать желание
доводить начатое дело до конца, цветов;
стека,
развивать мелкую моторику.
дид, игра
 Воспитывать навыки
«Определи
какой листок
аккуратности.
с
какого
дерева»
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
 Познакомить детей с приемом Незавершённая
«Природные
композиция «Осень»для
изображения двух ярких
явления»Тема:
явлений природы (листопад и индивидуальной работы,
«Осень»
дид, игра «С какого
дождь) на общем сюжете;
дерева листок», букет
 Продолжаем учить детей
осенних листьев,
создавать коллективную
хрестоматия А.Плещеев
работу;
«Осень наступила»
 Продолжать учить детей
К.Бальмонт «Осень».
использовать в своей работе
несколько цветов пластилина; М.Ивенсен
«Падают, падают
 Развивать мелкую моторику
листья», иллюстрации о
пальцев;
осени «Времена года,
 Воспитывать навыки
Осень», аудио П.И.
аккуратной работы с
Чайковского,
пластилином.
«Дождик», «Осенняя
Расширять словарь детей через
песенка», муз.Т.
речевые игры.
Мираджи, цветной
пластилин,стеки, досочки
для лепки по кол-ву
детей.
Ноябрь
Раздел
Заготовка картинка
 Вызвать желание у детей
«Рукотворный
«Светофора» по кол-ву
создавать изображения
мир»Тема:
детей
светофора,используя три
«Светофор»
макет города,
основных цвета (красный,
игрушки «машины»,
желтый, зеленый);
плакат
по правилам
 Закреплять умение детей
прикреплять готовую форму на дорожного движения,
плоскость путем равномерного аудиозапись песни
«Машина»,
расплющивания по
иллюстрации о машинах,
поверхности основы;
 Развивать глазомер,
координацию в системе «глаз11

2

3

4

рука»;
 Приучаем детей к усидчивости
и аккуратности.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
Осенние листья,
 Учить передавать в работе
«Животный мир»
игрушка Ёжик,
характерные особенности
Тема: «Весёлый
картон различных цветов
окраса осенних листьев;
ёжик в лесу»
правильно выбирать фон для размером А4 с
нарисованным контуром
будущей работы; уметь
кленового листка,
разглядывать различные
пластилин; стека;
оттенкицвета.
картинки с изображением
 Развивать эстетическое
восприятие; мелкую моторику. осенних деревьев,
произведения «Ночь
 Продолжать учить детей
пришла -темноту
ориентироваться на листе
привела», «Месяц-месяц»
бумаги;
А. Пушкин
 Развивать глазомер,
координацию в системе «глазрука»,
 Воспитывать доброту,
сочувствие.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
 Познакомить детей с тем, как Иллюстраций с
«Рукотворный
изображением
прикреплять бусинки на
мир»Тема:
украшений (бусы,
 «веревочку» конкретного
«Бусы»
серьги…),
цвета;
хрестоматия А. Барто
 Продолжаем учить детей
«Люся»,
работать вместе, создавая
незавершённая
коллективную работу и
находить место своей работе композиция “Бусы” для
коллективной работы,
наобщем фоне;
бусы разных расцветок,
 Закрепляем приём –
дид, игра «Соберибусы»,
надавливания на веревочку;
 Развивать согласованности в цветной пластилин,
стеки,
работе обеих рук;
 Воспитывать желание работать досочки для лепки по
кол-ву детей.
самостоятельно.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
Картон голубого (синего)
 Закрепить способ создания
«Рукотворный
знакомого образа посредством цвета с силуэтом
мир»Тема:
пластилина на горизонтальной снеговика, размер А4,
«Снеговик»
плоскости путём раскатывания, набор пластилина;
белая яичная скорлупа;
сплющивания.
стека;
 Развивать интерес к
игрушка снеговик.
экспериментированию через
включение в оформление
работы «бросового» материала
для
12



1

Раздел
«Растительный
мир»Тема:
«Ёлочка злёная»

2

Раздел
«Рукотворный
мир»Тема:
«Снеговик»

3

Раздел
«Природные
явления»Тема:
«Снежинка»

создания необычных
поверхностей в изображаемом
объекте.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Декабрь
Заготовки по кол-ву
 Учить детей путём
пластилинографии передавать детей. Фон поделен на 2
части. Вверху голубой
строение елки, направление
внизу белый,
веток, украшать
плакат «Зимний лес»,
разноцветными шариками.
картины, иллюстраций о
 Учить пользоваться стекой,
лесе,
передавая игольчатую
художественное слово
пушистость елки.
 Развивать согласованности в потешки «Из-за леса из за гор», «Ой по зеленому
работе обеих рук;
бору», «Поёт зима
 Воспитывать усидчивость,
аукает»,
желание доводить дело до
В.Васиной «Березы».
конца.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Иллюстрации с
 Закреплять умение детей
изображением зимы,
создавать композиции на
основеинтеграции рисования и плакат «Зима»,
заготовки снеговиков по
пластилинографии;
кол-ву детей,
 Продолжать обучать детей
размазывать по всей основе, не художественное слово
стихотворения
выходя за контур;
 Развивать согласованности в Е.Михайленко «Снежная
баба»А.Блока «Зима»и
работе обеих рук.
др., аудио
 Рзвивать мелкую моторику
«Времена года, Зима»
пальцев;
П.И. Чайковского,
 Воспитывать навыки
цветной пластилин,
аккуратной работы с
стеки, досочки для лепки
пластилином.
по кол-ву
Расширять словарь детей через
детей
речевые игры.
Заготовка «голубой фон»
 Расширять представления
по кол-ву детей,
детей о зиме.
фотографии,
 Учить лепить плоскостное
картинки снежинок,
изображение снежинки из
аудио запись
отдельно слепленных
П.И.Чайковский «Зимние
«колбасок».
 Развивать у детей способность грезы»,
замечать вокруг себя взимний художественное слово
загадки о морозе,
период что - то красивое,
цветной пластилин,
оригинальное,
стеки,
завораживающее;
досочки для лепки по
 Развивать мелкую моторику
кол-ву детей.
пальцев;


Воспитывать навыки
13

4

1

2

Раздел
«Растительный
мир»Тема:
«Праздничная
ёлочка»

аккуратной работы с
пластилином.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
 Показать детям как
использовать в своей работе
дваприема - размазывания
основы и вдавливания;
 Продолжаем обучать детей не
выходить за контур;
 Развивать координацию в
системе «глаз-рука»;
 Приучаем детей к усидчивости
и аккуратности.
Расширять словарь детей через
речевые игры.

Заготовки основ елочек
по кол-ву детей, книги о
зиме, новом годе,
украшенная елка,
художественное слово
стихи В.Шипуновой
«Ёлочка»,М.Ивансе
“Ёлочка” и др., аудио
«Елка» муз.
Е.Тиличеевой, картинки
с изображением
новогодней елки,
цветной пластилин,
стеки, досочки
для лепки по кол-ву
детей.

Январь
Раздел
 Обучать приёму «скатывания» Плотный картон синего
«Животный мир»
кругообразными движениями. цвета;
Тема:
пластилин красного,
Закреплять умение
«Разноцветные
злёного, жёлтого цвета;
раскатывать комочки
рыбки»
пластилина кругообразными карандаши злёногоцвета;
стека;
движениями; учить
преобразованию шарообразной доска для лепки,
картинки с эмоциями
формы в овальную путём
надавливания и продвижения радости и грусти.
пальчика по горизонтали,
создавая изображение рыбки в
движении; учить передавать
характерные особенности
(раздвоенный хвостик).
 Развивать пространственное
восприятие, мелкую моторику
рук.
 Развивать согласованность в
работе обеих рук.
 Воспитывать желание работать
самостоятельно.
Расширять словарь детей через речевые
игры.
Раздел
Картинки, иллюстрации о
 Закреплять умение
«Животный мир»
диких животных, картина
раскатывать комочки
Тема: «День
пластилина кругообразными «Три медведя»,
рождения
художественное слово
движениями; учить
медвежонка»
преобразованию шарообразной чтение сказки
«Три медведя»,
формы в овальную путём
надавливания ипродвижения Е.Чарушин «Что за
пальчика по вертикали вниз. зверь?», аудио
14



«Медведи», подвижная
игра «У медведя во бору»
цветной пластилин,
стеки, досочки для лепки
по кол-ву детей.
Раздел
 Заинтересовать детей создавать Незавершённая картинка
«Рукотворный
«Дом» по кол-ву детей,
изображения предмета из
мир» Тема:
книга со сказкой,
большого количества
«Кошкин дом».
картинки с изображением
одинаковых деталей
(элементами
разных домов,
(столбиков), с
аппликации)
аппликационным дополнением пожарная машина
красного цвета, муз. (крыша-треугольник)
дидак, игра «Кошки и
Продолжать учить детей
мышки» - различать
работать на заданном
громкие и тихие звуки,
пространстве;
картинки с эмоцией
 Продолжаем учить детей
удивления, испуга,
использовать – стеку;
 Развивать согласованности в плакат по пожарной
безопасности,
работе обеих рук;
цветной пластилин,
 Воспитывать у детей
стеки,
отзывчивость, потребность
приходить на помощь к тем, досочки для лепкипо колву детей.
кто в ней нуждается.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Февраль
Раздел
Незавершённая
 Показать детям как
«Рукотворный
прикреплять готовую форму на композиция «Поезд
мир» Тема:
плоскости в соответствии со мчится тук, тук, тук…»
«Поезд мчится»
для коллективной
цветом (красный вагончик (коллективная
работы, иллюстрации
красные колеса);
работа)
картинки паровоза с
 Продолжать учить детей
вагончиками,
раскатывать комочки
транспортом,
пластилинакругообразными
движениями, расплющивать их художественное слово
чтение стихотворения
между ладонями;
Э.Мошковская «Мчится
 Развивать глазомер,
координацию в системе «глаз- поезд» В.Шапуновой
«Паровозик», Т.Волгина
рука»
«Паровоз», цветной
 Воспитывать навыки
пластилин, стеки,
аккуратной работы с
досочки для лепкипо колпластилином.
ву детей.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
Заготовки “картинок” по
 Заинтересовать детей для
«Животный мир»
кол-ву детей, игрушка и
передачи выразительного
Тема: «Кудряшки
образакудряшек пользоваться картинки овечки, дид.
для овечки»
игра «Кто как кричит?»,
дополнительным орудием;
 Развивать согласованности в дид. игра «Кто, где
живет?», иллюстрации
работе обеих рук;
 Воспитывать навык аккуратной овечки и др. домашних
животных,
15
Использовать стеку для
создания медвежонка.
Расширять словарь детей через
речевые игры.

3

1

2

работы с пластилином.
Расширять словарь детей через
речевые игры.

3

Раздел
«Рукотворный
мир»Тема:
«Быстрокрылые
самолеты»

4

Раздел
«Рукотворный
мир»Тема:
«Воздушные
шарики»

1

Раздел
«Растительный
мир»Тема:
«Ромашки для
мамы»

художественное слово
чтение стихотворения:
«Две овечки»,цветной
пластилин, стеки,
досочки
для лепки по кол-ву
детей.
 Показать детям как создавать Незавершённая
композиция
на плоскости предмет,
«Быстрокрылые
состоящий из нескольких
самолеты» по кол- ву
частей, добиваться точной
передачи формы предмета, его детей, бумажные
самолетики, картинки с
строения, частей;
изоб. самолётиков, книги
 Дополнять изображение
о транспорте, альбом
характерными деталями
«воздушный транспорт»,
(окошками);
 Развивать согласованности в плакат «Воздушный
транспорт»,
работе обеих рук;
 Воспитывать желание работать художественное слово
стихотворения А.Барто
самостоятельно.
«Самолет», Г.Лагздынь
Расширять словарь детей через
«Мы играем братом»,
речевые игры.
Н.Найденова «Самолет»,
цветной пластилин,
стеки, досочки для лепки.


Разнообразные
Закреплять умение детей
воздушные шары,
размазывать пластилин по
подвижные игры и
круглой и овальной форме;
развлечения с
 Продолжать учить детей
размазывать пластилин по всей воздушными шарами,
фигуре, не выходя за контур; заготовки рисунков
воздушных шаров,
 Учить детей в своей работе
использовать несколько цветов художественное слово
стихотворения
пластилина;
В.Шипуновой
 Воспитывать навыки
«Воздушные шары»,
аккуратной работы с
«Непослушный шарик»
пластилином;
 Развивать согласованности в Г.Лагздынь
«Шарики воздушные»
работе обеих рук.
цветной
Расширять словарь детей через
пластилин, стеки,
речевые игры.
досочки длялепки по колву детей.
Март
 Помочь создать композицию Заготовка лепестков
на основе готовых элементов ромашки по кол-ву детей,
(лепестки ромашек), вдавливая картинки, иллюстрации с
изображением цветов,
их вокруг середки цветка.
незавершенная
 Закреплять прием –
композиция ромашки по
вдавливания.
кол-ву детей, составная
 Развивать мелкую моторику
16

2

3

4

пальцев
ромашка для
фланелеграфа¸
 Воспитывать отзывчивость,
музыкальная игра «Вот
доброту.
Расширять словарь детей через речевые такой цветок, выходи в
кружок»,
игры.
художественное слово
стихотворения
Т.Волгиной
«Наступает мамин
праздник…», ватные
палочки, цветной
пластилин,стеки, досочки
для лепки по кол-ву
детей.
Раздел
Плакаты: Птицы,
 Вызвать желание дополнять
«Животный мир»
картинки и иллюстрации
образ совы различными
Тема: «Совушка,
с изображением птиц,
дополнительными деталями
сова - большая
(семечки, крупа, перышки и т. заготовка птиц по кол-ву
голова»
детей, картинки о жизни
д.);
 Учить передавать характерные птиц, аудио
«Пение птичек», муз.
черты совы через цвет,
особенности строения (хвост, М.Раухвергера
художественное слово
клюв, глаза и т.д.);
стихотворение Е.Благина
 Закрепление приёманадавливания и размазывания; «Голодно, холодно»,
перья птиц, цветной
 Воспитывать чувство
сопереживания (приходить на пластилин, стеки,
досочки для лепкипо колпомощь);
 Развитие мелкой моторике рук. ву детей.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
Заготовки листов бумаги
 Развивать умение детей
«Растительный
по кол-ву детей,
самостоятельно рисовать
мир»Тема:
картинки и иллюстрации
стебель и листья цветка;
«Тюльпан»
с изображением цветов
 продолжаем учить детей
«Тюльпанов»,открытки,
пользоваться предметами
иллюстраций с
заместителями;
 Развивать согласованности в изображением цветов,
музыкальная игра «Вот
работе обеих рук;
такой цветок, выходи в
 Воспитывать отзывчивость,
кружок», аудио
доброту.
произведения П. И.
Расширять словарь детей через
Чайковского «Времена
речевые игры.
года»
«Весна», пластмассовые
ложки, разного цвета,
цветной пластилин,
стеки, досочки для лепки
по кол-ву
детей.
Раздел
 Прикреплять готовую форму Заготовки «картинок» по
«Животный мир»
кол-ву детей,
по поверхности основы в
17

Тема: «Гусеница
на листочке»

1

2

3

определённом порядке (друг за иллюстрация с
другом);
изображением гусеницы,
геометрическая мозаика,
 Закреплять умение детей
расплющивать диск на основу; игрушка гусеница,
 Развивать согласованности в художественное слово
стихотворение «На
работе обеих рук;
листочке, барышня
 Воспитывать навыки
поселилась», цветной
аккуратной работы с
пластилин, стеки,
пластилином.
досочки для лепки по
Расширять словарь детей через
кол-ву детей.
речевые игры.
Апрель
Раздел
 Закреплять умение покрывать Заготовки машин по кол«Рукотворный
ву детей, плакат:
пластилином сложную по
мир»Тема:
«Транспорт»,
форме изображение;
«Машины»
Иллюстрациии картинки
 Продолжаем обучать детей
размазывать пластилин по всей с изображением
фигуре, не выходя за контур; транспорта
художественное слово
 Учить доводить работу до
стихотворение А.Барто
конца;
 Развитие мелкой моторики рук. «Грузовик»потешка «Еду
к бабе, еду к деду» В.
Расширять словарь детей через
Степанов «Шофер»,
речевые игры.
аудио
«Автомобиль» муз.
М.Раухвергера,цветной
пластилин, стеки,
досочки
для лепки по кол-ву
детей.
Раздел
 Показать, как прорисовывать Заготовка неваляшек по
«Рукотворный
кол-ву детей, куклыдетали лица неваляшки,
мир»Тема:
накладывая пластилин поверх неваляшки разного
«Кукларазмера, стих
основы;
неваляшка»
С.Михалкова
 Продолжаем обучать детей
размазывать пластилин повсей «Магазин игрушек», Г.
фигуре, не выходя за контур; Лагздынь
 Развитие мелкой моторике рук; «Маша – неваляша»
Ч.Янчарский «Вмагазине
 Учить доводить работу до
игрушек», аудио песни
конца.
«Мы матрешки», цветной
Расширять словарь детей через
пластилин,
речевые игры.
стеки, досочки для лепки
по кол-вудетей.
Раздел
Игрушка юла, заготовки
 Показать детям как в одном
«Рукотворный
изображении самостоятельно рисунков
мир»Тема: «Юла»
использовать несколько цветов «юлы» по кол-ву детей,
художественное слово
пластилина;
 Продолжать обучать работать стихотворение из цикла
на ограниченномпространстве «Игрушки» А. Барто,
Ч.Янчарский «В магазине
не выходя за контур;
игрушек»,
 Развивать мелкую моторику
18

4

1

2

пальцев;
цветной пластилин,
 Поддерживать в детях желание стеки,
доводить дело до конца,следуя досочки для лепки по
кол-ву детей.
игровой мотивации занятия.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
Заготовка цветика по
 Развивать умение детей
«Растительный
кол-ву детей,
создавать красивый образ
мир»Тема:
цветка;Продолжаем обучать иллюстрации, картинки с
«Цветик
детей размазывать пластилин изображением цветов,
семицветик»
по сложной фигуре, не выходя дид, игры:
«Составь цветок»,
за контур;
 Развитие мелкой моторики рук; «Найди свойцветок»,
художественное слово
 Учить доводить работу до
стих В.Викторов
конца.
«Цветок», аудио.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Май
Раздел
Заготовки “картинок” по
 Закрепить и расширить
«Рукотворный
кол-ву детей,
представления детей о
мир»
иллюстрации с
домашнихживотных, об
изображением домиков
Тема: «Три
особенностях их внешнего
поросенка»
для поросят, игры с дид,
облика.
игрушками (кольцами)
 Продолжать знакомить со
художественное слово
свойствами пластилина:
мягкий,податливый, способен рассказ о
принимать заданную форму. «Трех поросятах»,
иллюстрации картин с
 Учить достигать
выразительности через более изображением домашних
точнуюпередачу формы, цвета. животных,
 Развивать согласованности в цветной пластилин,
стеки,
работе обеих рук;
досочки для лепки по
 Воспитывать навык
кол-ву
детей.
аккуратной работы с
пластилином.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Раздел
 Учить использовать знания и Заготовки «божьих
«Животный мир»
коровок» по кол-ву
представления об
Тема: «Божья
особенностях внешнего вида детей, игрушка, картинки
коровка на
наклейка «божья
насекомых в своей работе;
ромашке»
коровка»,
закрепить использование в
творческой деятельности детей художественное слово А.
Усачев
технического приема–
«Божья коровка»,
пластилинографии,
цветной пластилин,
формировать обобщенные
способы работы посредством стеки, досочки для лепки
по кол-ву детей.
пластилина.
 Вызвать интерес к
окружающему миру,
формироватьреалистические о
19

3

природе.
 Закреплять умение детей
раскатывать пластилин
прямымидвижениями между
ладонями;
 Продолжать обучать детей
использовать в своей работе
несколько цветов пластилина;
 Развитие мелкой моторики рук;
 Воспитывать навык аккуратной
работы с пластилином.
Расширять словарь детей через
речевые игры.
Диагностическое Проверка индивидуальных
Презентация.
занятие
способностей детей
раздаточный материал,
тесты

20

Раздел 3. Планируемые (ожидаемые) образовательные результаты по итогу первого
года обучения по программе «Волшебный пластилин».
Представленные в программе подходы позволяют наметить к концу года следующие результаты у детей
5 – 6 лет: повышение познавательной активности, развитие творческого воображения и инициативности,
развитие координации движений рук, ловкости и мелкой моторики, развитие навыков продуктивной
коммуникации со взрослыми и сверстниками.
Должны знать:
- правила и приемы работы с пластилином (размазывание, сплющивание, раскатывание, надавливание);
- что основа всех предметов – линии, круги, квадраты, овалы, прямоугольники;
- цветовую гамму: красный, желтый, синий, зеленый, белый, оранжевый, коричневый, черный, розовый,
голубой, фиолетовый.
Должны уметь:
- размазывать пластилин от центра в разных направлениях;
- скатывать пластилин между двумя ладонями и между пальцами в круглую форму (горошины), палочки
и самостоятельно наносить на готовый шаблон;
- дополнять композицию различными образами и изображениями (солнце, облака и др.)
- инкрустировать работу дополнительными материалами;
-смешивать два цвета пластилина приемом смешивания и вливания;
- проявлять активность в выборе цветовой гаммы, создавая яркий, выразительный образ;
- проявлять самостоятельность, аккуратность, трудолюбие.
Должны иметь представление:
- о технике «пластилинография»;
- о свойствах пластилина: мягкий, пластичный, разноцветный
- об инкрустировании картин дополнительными материалами (природного и бросового содержания) с
целью создания ярких, выразительных художественных образов;
- о сезонных явлениях, предметах и явлениях окружающей среды, традиционных для семьи, общества и
государства, праздничных событиях (День Матери, Новый год, Рождество Христово, День защитника
Отечества, Международный женский день, Пасха, и др.)
- о порядке подготовки к занятию и уборке рабочего места по окончанию занятия.

21

Раздел 4. Комплекс организационно-педагогических условий.
Методическое обеспечение.
Обеспеченность программы методическими материалами, перечень современных источников,
поддерживающих процесс обучения оформляются согласно с требованиями ГОСТ)
Материально-техническое обеспечение.
Занятия по программе «Волшебный пластилин» проводятся на базе МАОУ Фабричная СОШ
структурное подразделение – дошкольный отдел. Занятия организуются в кабинетах соответствующих
требованиям СанПин и техники безопасности.
В кабинетах имеется следующее оборудование:
- шкаф для методической литературы и наглядных пособий по темам занятий - 1 штука,
- компьютер - 1 штука,
- стол для воспитателя - 1 штука;
- магнитная доска - 1 штука;
- мольберт – 1 штука;
- стулья детские – 10 штук;
- столы детские – 4 штуки;
- пластилин – 10 коробок;
- белый картон – 10 штук;
- цветной картон – 10 штук;
- доска (пластиковая или деревянная) для раскатывания пластилина и лепки деталей – 10 штук;
- набор стек разной формы – 10 штук;
- салфетки для рук – 10 упаковок.

22

Раздел 5. Средства контроля.
Формы аттестации (контроля).
При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики. Педагогическая
диагностика достижений ребенка в рамках освоения программы направлена на изучение:
-знаний воспитанников;
-умений воспитанников.
Для оценки результативности дополнительной общеразвивающей программы «Волшебная
пластилинография» применяются входящий, текущий,промежуточный и итоговый виды контроля.
Входящая диагностика осуществляется при комплектовании группы в начале учебного года.
Цель - определить исходный уровень знаний детей, определить формы и методы работы с
дошкольниками. Формы оценки – анкетирование, собеседование.
Текущая диагностика осуществляется после изучения отдельных тем, раздела программы.
В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения
практических - творческих работ. Анализируются отрицательные и положительные стороны
работы, корректируются недостатки. Контроль знаний осуществляется с помощью заданий
педагога (викторины, досуги, тесты по картинкам); взаимоконтроль, самоконтроль и др. Они
стимулируют работу детей дошкольного возраста.
Анализ творческих заданий. Такой анализ можно проводить периодически в конце каждого
задания, с целью выявления трудностей в освоении детьми программы.
Анализ отзывов родителей, воспитателей, других специалистов.
Анализ самостоятельных работ детей. Подобная форма очень полезна для самих
дошкольников, так как дает им возможность осуществитьсамоанализ деятельности.
Формы оценки: участие в конкурсах.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Формы оценки: конкурс-выставка
работ.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы


Оценка овладения обучающимися каждого вида техники работы с материалом;



Проведение выставок работ детей дошкольного возраста;



Участие в муниципальных, региональных выставках, конкурсах, интернет-конкурсах;



Тестирование,

собеседование.

23

Этапы аттестации учащихся и текущего контроля успеваемости можно представить
в таблице:
Виды
аттестации и
сроки проведения

Цель

Содержание

Форма

Критерии

Текущий
контроль
успеваемости.
Входящая
диагностика.
Октябрь.
Промежуточный
контроль
успеваемости на
каждом занятии.
В течение года.

Определить
исходный
уровень
подготовленности

Введение в
деятельность.
Входная
диагностика.

Тестирование

Приложение
№1

Определить
уровень
понимания
дошкольниками
материала

Проверка
усвоения
материала по
теме…

Наблюдение,
практические
работы,
презентации,
рефлексия,
выставки,
тестирование

Анализ
проделанной
работы.

Текущий
контроль
успеваемости.
Аттестация по
итогам года.
Май.

Определить
уровень усвоения
программного
материала
первого года
обучения.

Проверка
усвоения
материала,
изученного в
течение года.

Тестирование

Приложение
№2

24

Работа с родителями.

№

Тема встречи

Форма проведения встречи

Цель встречи

Время
проведения

1

«Умелые
пальчики»

Ознакомительная беседа

Представить родителям
программу кружка
«Волшебная
пластилинография».

Октябрь

2

«Мир на
кончиках
пальцев»

Консультация для родителей

Рассказать родителям о
взаимосвязи развития
мелкой моторики и речи
детей.

Декабрь

3

«Это мы умеем»

Фотоотчет для родителей о
работе кружа.

Отметить достижения
детей по проделанной
работе.

Май

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
При организации совместной работы с семьями необходимо придерживается следующих принципов:
 открытость для семьи;
 сотрудничество с родителями детей;
 обеспечение единых подходов к развитию личности ребенка;
 главный принцип - не навредить.

25

Список литературы.
Список литературы для педагогов:
1. Абрамова Л.П. « Бушки – барашки. Пальчиковые игры» - М.:Карапуз,2003.
2. Агаян Г.Г. «У солнышка в гостях. Пальчиковые игры»- М.:Карапуз,2004.
3. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.»– М.:АСТ:
Астрель, 2006.
4. Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.»- М.:ТЦ
Сфера,2009.
5. Давыдова Г.Н. «Пластилинография для малышей.» – Скрипторий, 2003.
6. Шницкая И. О. Аппликация из пластилина Д.: Феникс, 2008.
7. Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет», Москва 2009 г. Издательство «Мозаика – синтез».
8. Сорокина Ж.В. Пластилиновые картинки для детей от 3-х лет. – Литера, 2013г.

Список литературы для родителей:

1. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика — Синтез, 2006.
2. Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет», Москва 2009 г. Издательство «Мозаика – синтез».
3. Сорокина Ж.В. Пластилиновые картинки для детей от 3-х лет. – Литера, 2013г.

26

Приложение № 1

Методы проведения педагогической диагностики.
Малоформализованные методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности.
Данный вид диагностики не предполагает специальных форм и видов организации детей,
осуществляется в наблюдениях во время фронтальных занятий. Диагностика проводится с
целью эффективного построения занятия.
Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится два раза в год (в сентябре и мае).
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по заданным критериям:
низкий уровень – ребёнок не может выполнить все параметры оценки;
В – высокий уровень
С – средний уровень
средний уровень – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
высокий уровень – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
параметры оценки.
Протокол педагогической диагностики заполняется дважды в год (в сентябре и мае).

27

Мониторинг художественно – творческих способностей детей
на начало учебного года.
Для оценки знаний, умений, представлений на начальном уровне освоения воспитанниками содержания
образовательной программы дополнительного образования «Волшебная пластилинография» можно
использовать следующую входящую диагностику (см. прилож. № 1)
Приложение № 1
Фамилия,
имя ребенка

Технические навыки

Раскаты
вание

Скаты
вание

Сплющи
вание

Размазы
вание

Тушнолобов
Артём
Саламатов
Владислав
Спицына
Мария
Яковлев
Андрей
Майдоров
Алексей
Галимова
Вероника
Капустин
Ярослав
Тягунов
Матвей
Пишукова
София
Шарапов
Макар
На конец
учебного года
Тушнолобов
Артём
Саламатов
Владислав
Спицына
Мария
Яковлев
Андрей
Майдоров
Алексей
Галимова
Вероника
Капустин
Ярослав
Тягунов
Матвей
Пишукова
София
Шарапов
Макар

28

Проявлени
е
творчества

Развитие
мелкой
моторики

Проявление
аккуратности и
трудолюбия

Мониторинг художественно – творческих способностей детей
по итогам года.
Для оценки знаний, умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания
образовательной программы дополнительного образования «Волшебная пластилинография» можно
использовать следующую таблицу (см. прилож. № 2).
Приложение № 2
Критерии
(индикаторы)
Технические навыки
(раскатывание,
сплющивание,
размазывание)

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Ребенок самостоятельно и
легко разминает,
сплющивает пластилин,
раскатывает в заданную
форму, размазывает по
картону в заданном
направлении на рисунке

Ребенок не активен, не
выражает интерес к
работе с пластилином и не
пытается освоить формы
работы с пластилином

Развитие мелкой моторики
(общая ручная умелость)
Сенсорные способности
(чувство цвета, формы).

Хорошо развита моторика
рук, аккуратность.
Форма передана точно.
Разнообразие цветовой
гаммы, передан реальный
цвет, выразительность
изображения.
Повышенный
интерес, творческая
активность.

Ребенок иногда
обращается за помощью к
взрослому для разминания
пластилина, придания
пластилину заданной
формы, определения
направления в
размазывании
Ручная умелость развита.

Творческая активность.

Проявление
самостоятельности

Выполняет задание
самостоятельно, без
помощи. Ребенок
самостоятельно умеет
планировать свои
действия, выбирать
выразительные средства,
доводить начатое дело до
конца.

29

Есть незначительные
искажения. Отступления
от окраски.
Ребенок активен, есть
интерес к данному виду
деятельности, но
выполняет работу по
указанию педагога
Требуется незначительная
помощь.

Слабо развита моторика
рук.
Форма не удалась,
искажения значительные.
Безразличие к цвету,
одноцветность.
Ребенок не активен,
выполняет работу без
особого желания.
Не может самостоятельно
выполнять задания, без
помощи педагога,
необходима поддержка и
стимуляция

Приложение № 3

Подробнее о пластилинографии
Пластилинография — нестандартная методика творчества с использованием пластилина, результатом
которой становятся в разной степени объемные изображения на плоской основе. Помимо пластилина, для
создания изобразительных шедевров можно использовать разные декоративные материалы, в том числе
природные: бусины, мелкие камушки, бисер, пуговицы, семена, злаковые зерна, ракушки, высушенные
стебельки и веточки. Для выполнения сложных заданий может понадобиться не одно занятие.
Пластилинография — увлекательный процесс, но требующий внимательности, усидчивости, кропотливости.
Дошкольники быстро утомляются, теряют концентрацию внимания, поэтому занятия непременно должны
сопровождаться физкультминутками, пальчиковыми упражнениями.

Польза пластилинографии для детей.
Основное преимущество пластилинографии — влияние на творческое развитие, привитие интереса к
изобразительному и прикладному искусству. Второе ключевое достоинство рисования пластилином —
совершенствование моторики пальцев и кистей. А третье — расширение кругозора, усиление познавательной
активности.
Развитие мелкой моторики — крайне важный процесс для дошкольников. За движения рук отвечают те же
отделы мозга, что и за интеллектуально-речевое развитие. Тренируя пальцы и кисти, ребенок не только
учится качественно выполнять мелкие и точные действия, например, застегивать пуговицы, зашнуровывать
ботинки, но одновременно улучшает работоспособность мозга. Таким образом дошкольник подготавливает
руку к школьному письму. В школе он легче усваивает новую информацию, у него не возникает проблем с
точными и филологическими дисциплинами.
Также пластилинография:







улучшает память и концентрацию внимания;
учит логически и образно мыслить;
развивает пространственную и плоскостную ориентацию;
совершенствует сенсомоторику;
воспитывает терпеливость, усидчивость;
успокаивает нервную систему, ослабляет напряжение мышц.

Что надо для работы с пластилином?
Пластилин можно использовать любой, но предпочтителен восковой. Он отличается повышенной мягкостью,
легко раскатывается, меняет форму, распределяется по поверхности, при этом не прилипает к коже.
Также необходимы:
o плоская основа — лучше всего плотный картон, подойдет также стеклянная, пластиковая или
деревянная панель, но на стекле не должно быть острых краев и сколов;
o дощечка для раскатки пластилина и лепки нужных форм;
o комплект стеков;
o стакан с водой для увлажнения кожи рук либо влажные тканевые салфетки;
o шприцы без игл, чтобы выдавливать тонкие и ровные пластилиновые «шнурки»;
o дополнительные приспособления и материалы для декорирования.

30

Приложение № 4

Таблица смешивания цветов:
Розовый (для лепки рук, ног, лица) = 1/5 красного + 4/5 белого
Темно-серый (для лепки волка) = 3/5 черного + 2/5 белого
Светло-серый (для лепки зайчика) = 7/8 белого + 1/8 черного
Салатовый (травянистый) = 1/2 зеленого + 1/2 желтого
Светло-зеленый (для листочков) = 1/3 желтого
Светло-зеленый (для листочков) = 1/3 желтого + 2/3 зеленого. Если добавить
1/5 белого, можно использовать для выполнения молодых листочков.
Фиолетовый = 1/3 красного + 3/3 синего.
Охра =1/ желтого + 1/2 коричневого
Мраморный: валики из пластилина разных цветов скручивают в жгут и
слегка перемешивают, не допуская полного поглощения цветов.
Для получения разнообразных оттенков дети осваивают прием вливания
одного цвета в другой. Можно воспользоваться двумя способами.
Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки
попеременно.
Второй – взять несколько кусочков разноцветного пластилина, размять,
перемешать в одном шарике и рисовать.

31

Приложение № 5

Пошаговая инструкция по рисованию пластилином.
Занятия по пластилинографии включают несколько этапов. Действуйте так:
1. Выберите контурный эскиз.
2. Определите, из каких колеров будет состоять будущий рисунок.
3. Подберите фоновую основу подходящего цвета. Для первых занятий желательно брать
небольшой формат, максимум половину альбомного.
4. Перерисуйте эскиз на основу.
5. От пластилина отрывайте небольшие куски, видоизменяйте их, согласно творческой
идее, и наносите на основу. Применяйте наиболее подходящие методы лепки.

Методы работы с пластилином при создании рисунков.
Методов лепки несколько, но какой выбрать, зависит от способностей дошкольников в разных
возрастных группах. На освоение одних приемов достаточно затратить несколько занятий.
Другие, более сложные, требуют тренировок в течение нескольких месяцев.
Рассмотрим методы лепки, применяемые на занятиях в детских садах:

 прилепливание — главный прием покрытия основы;
 размазывание — наиболее простой метод распределения пластилина;
 разглаживание — создание равномерного фонового покрытия для дальнейшего
прикрепления деталей изображения, осуществляется смоченными водой кончиками
пальцев;
 раскатывание — метод формирования длинной и тонкой полоски путем зажатия
куска пластилина между горизонтальной поверхностью и движущейся взад-вперед
ладонью;
 прищипка — прием скрепления мелких элементов;
 придавливание — соединение детали с основой или другой деталью изображения;
 скатывание — создание шаров путем вращения куска пластилина между
пальцами;
 вытягивание — придание элементу конусовидной формы;
 сплющивание — превращение объемной детали в уплощенную;
 царапанье — формирование дополнительной фактурности какой-либо детали
изображения, например, создание шерстинок на теле собаки или трещин на
древесном стволе;
 смешение — метод создания определенных оттенков путем интенсивного
разминания соединенных кусков пластилина разного колера.
При применении последнего метода необходимо учитывать некоторые нюансы. Если
соединить желтый и голубой, получится зеленый. Если желтый и красный, выйдет
оранжевый. А соединением красного и голубого удается сделать сиреневый. То есть принцип
тот же, что и при соединении красок. Если нужно сделать оттенок темнее, примешивается
небольшое количество черного. А если примешать белый пластилин, то яркий колер
превратится в бледный, светлый. Если хочется, чтобы рисунок выглядел глянцевым, то при
работе с пластилином пальцы должны постоянно быть влажными.

32

Приложение № 6

Виды рисования пластилином.
Пластилинография для детей бывает нескольких видов по методам лепки
разных форм, слагающих рисунок:
Прямая — подразумевает прикрепление к плоской поверхности «шнуров»,
«улиток», «шаров» и прочих пластилиновых фигур. Метод применяется в 1ой младшей группе, то есть приемлем для дошколят 2–3 лет.
Обратная — представляет собой выкладку пластилинового рисунка на
задней поверхности прозрачной, обычно стеклянной, основы по
предварительно
очерченному
контуру.
Получается
изображение,
напоминающее витраж. Техника применима для 5–6-летних дошкольников.
Контурная — лепка, при которой рисунок формируется из «шнурков» —
тонких пластилиновых полосок. Они могут быть разными по толщине, но их
диаметр равен по всей длине. Детям непросто скатывать такие полоски,
поэтому в детсадах рекомендуется использовать шприцы. В них нужно
впихнуть пластилиновую массу, а сами шприцы погрузить в емкость с
горячей водой. Когда пластилин внутри размягчится, можно приступать к
рисованию. Метод рекомендован для дошкольников средней группы.
Мозаичная — пластилинография, при которой рисунок формируется из
пластилиновых шариков разного диаметра. Рекомендуется для средней
возрастной группы.
Многослойная — подразумевает постепенное наложение пластов
пластилина разного колера. Получившийся многоцветный «торт» нужно
либо согнуть пополам, либо скрутить в полоску, затем разрезать на части.
Эта техника пластилинографии предназначена для дошкольников старшей
группы.
Фактурная — пластилинография, при которой создаются выпуклые, то есть
барельефные, рисунки. Степень выпячивания изображения над плоской
основой может быть разной. Техника предназначена для детей
подготовительной группы.
Модульная — лепка, при которой детали рисунка выполняются в разных
вышеперечисленных техниках, затем соединяются в цельную картину.
Рекомендуется для старших дошкольников.

33