МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ФАБРИЧНАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ФАБРИЧНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Дата: 2023.11.10 09:28:03 +05'00'

Приложение № 4 к ООП ДО МАОУ Фабричная СОШ, утвержденной
Приказом директора МАОУ Фабричной СОШ № 129/1-Д от 29.08.2023г

2.7. Рабочая программа воспитания дошкольного отдела
МАОУ Фабричной СОШ
Целевой раздел
Пояснительная записка.
Программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде1.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного,
составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные
ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение
граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе
общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое
уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном
развитии многонационального народа России2.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к
традиционным ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,

Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 31, ст. 5063)
2 Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1

единство народов России3.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в
содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными
особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с
портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского
общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой
воспитывается ребёнок, в программе воспитания находит отражение
взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация
Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с другими
учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое),
в том числе системой дополнительного образования детей.
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка
с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
3

4

(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами
и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного
потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и
саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды,
создания воспитывающих общностей.
Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать
формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка
вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви
и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему
народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности,
ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры
человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и
семейных традиций.
4) Работа
по
патриотическому
воспитанию
предполагает:
формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости
за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории,
культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и
вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради
5

своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного
направления
воспитания
–
формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие
ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого
взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является
освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель социального направления воспитания – формирование
ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать
в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения
ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная
инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение
ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств
и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и
нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей
основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
6

Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности
охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным
условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и
инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное
воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как
знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное
развитие ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности
человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на
идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения
детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность
в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
7

1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать
становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического
направления воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной
сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения,
опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления
личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены
в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу
раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценки результатов воспитательной
работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной
образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем
годам).
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Ценности

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
8

Направление
воспитания

Ценности

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный
к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту,
в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения
освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Ценности

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и
зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
9

Направление
воспитания

Ценности

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Целевые ориентиры
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
10

Направление
воспитания

Эстетическое

Ценности

Культура и красота

Целевые ориентиры
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания.
Уклад образовательной организации.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной
деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве
дошкольного образования.
Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент
воспитания. Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех
участников образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей
и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
№ Характеристики
1.

Цель, смысл
деятельности и
миссия ДОО

Описание
Цель Дошкольного отдела: развивать личность каждого
воспитанника с учетом его индивидуальности, создать условия
для позитивной социализации детей на основе традиционных
ценностей российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в ДОО, чтобы
воспитать высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, который принимает судьбу Отечества как
свою личную, осознает ответственность за настоящее и будущее
своей страны, знает и чтит духовные и культурные традиции
многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями детского сада, семьи и
социальных партнеров создать условия для воспитания, развития
и обучения детей на основе успешного опыта прошлого и
передовых технологий настоящего.
В детском саду воспитываются дети в возрасте от 2 до 7 лет. Вся
деятельность направлена на сохранение самоценности этого
важного периода детства в жизни каждого ребенка и на
удовлетворение запросов родителей (законных представителей).
Совершенствование работы взаимодействия с родителями
является ежегодно одной из задач коллектива детского сада.
11

Родители – наши партнеры во всем.
2.

Принципы жизни Воспитательная работа педагогов Дошкольного отдела: с детьми
и воспитания в основывается на духовнонравственных и социокультурных
ДОО
ценностях и принятых в обществе правилах, и нормах поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие
принципы.
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека,
прав и свобод личности, ее свободного развития; воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе
и
окружающей
среде,
рационального
природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, которые разделяют все
участники образовательных отношений, содействие, сотворчество
и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание на
основе культуры и традиций России, в том числе культурных
особенностях региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как
метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт
ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность
важных интересов личности от внутренних и внешних угроз,
воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на
основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзивности. Организация образовательного
процесса, при котором все дети, независимо от их физических,
психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых
и иных особенностей, включены в общую систему образования.

3.

Образ детского
сада, его
особенности,
символика,
внешний имидж

Образ Дошкольного отдела ассоциируется у родителей,
проверяющих органов и социальных партнеров с сильной
профессиональной командой детского сада, в котором
управленческая и педагогическая части эффективно дополняют
друг друга, а также с открытостью и добродушием к окружающим
и в первую очередь к детям.
Фирменный стиль, внутрикорпоративная этика, которых
придерживаются все работники детского сада, уважительное
отношение к бывшим сотрудникам – педагогампенсионерам,
12

организация дней открытых дверей, презентация успешного
опыта на
методических мероприятиях разного уровня, профессиональных
конкурсах (Всероссийских, областных, муниципальных) , в
официальных госпабликах в социальной сети, на сайте позволяют
формировать и поддерживать положительный внешний имидж
Детского сада.
4.

Отношения к
воспитанникам,
родителям,
сотрудникам и
партнерам ДОО

Уклад в качестве установившегося порядка жизни МАОУ
Фабричная
СОШ
(Дошкольный
отдел)
определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей
совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых
общностей. Через создание данных общностей и на основе уклада,
который задает и удерживает ценности воспитания для всех
участников образовательных отношений, строится отношение к
воспитанникам, родителям, сотрудникам и партнерам ДОО.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой общности
педагоги выстраивают на основе важного принципа дошкольного
образования – признания ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений. Предоставляют
воспитанникам право выбора, поддерживают детскую инициативу
и самостоятельность в различных видах деятельности, реализуют
педагогические технологии для успешной социализации
воспитанников и развития у них коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться друг
к другу с уважением. Поддерживают детские инициативы, учат
детей сопереживать, общаться, проявлять дружелюбие,
сотрудничать, соблюдать правила, проявлять активную
личностную позицию, бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей. Воспитывают в
детях уважительное отношение к родителям, педагогам и другим
взрослым людям.
Отношение
к
родителям
(законным
представителям)
воспитанников строится на принципах ценностного единства и
сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения
детского сада и приоритета семьи в воспитании, обучении и
развитии ребенка. В процессе воспитательной работы
педагогический коллектив детского сада реализует различные
виды и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе
принципов открытости и кодекса нормы профессиональной этики
и поведения. С целью реализации воспитательного потенциала
Дошкольный отдел организует работу по повышению
профессионально-личностных
компетенций
сотрудников
детского сада, организует сетевое взаимодействие с социальными
партнерами.
13

5.

Ключевые правила Воспитание – целенаправленное взаимодействие взрослых и детей
детского сада
на основе ключевых правил Дошкольного отдела:
на личном примере формировать у детей ценностные
ориентиры, нормы общения и поведения;
формировать общую для всех культуру безопасного и
здорового образа жизни;
мотивировать детей общаться друг с другом, поощрять
стремление к взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала
общественную направленность; - содействовать проявлению
детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам;
насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и
объединяют; - следовать общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям.

6.

Традиции и
ритуалы, особые
нормы этикета в
детском саду

Традиции и ритуалы Дошкольного отдела формируют и развивают
творческое мышление детей, помогают реализовать идеи
воспитанников.
Кроме традиции утренней встречи детей, педагоги сформировали
другие традиции и ритуалы в группах: день именинника,
рефлексивный круг, досуговые мероприятия с родителями и др.
Традицией стала возможность проведения Дня открытых дверей,
где дети совместно с воспитателями являются модераторами
мастерских, лабораторий, что способствует раскрытию талантов
воспитанников, созданию ситуации успеха каждого воспитанника
и
гармоничного
сотрудничества
с
родительской
общественностью.
Помимо этого, созданы условия для реализации детскородительских проектов, где родители имеют возможность
совместного участия в значимых событиях ДОО: «Фестиваль
детских исследовательских проектов», участие в конкурсных
мероприятиях областного и регионального уровня.
Праздники – одна из общих традиций детского сад и часть
воспитательной работы. Педагоги планируют для детей сезонные,
общегражданские,
профессиональные
и
международные
праздники. Так, среди сезонных праздников дети отмечают
начало осеннего урожая, встречи и проводы зимы, весны.
К
общегражданским
праздникам
педагоги
планируют
тематические занятия, спортивные соревнования. Среди таких
праздников: 23 февраля, 8 Марта, 1 и 9 мая.
В профессиональные и международные праздники социальной
направленности воспитатели организуют для детей тематические
квесты, беседы, маршрутные игры.
В Детском саду есть особые нормы этикета, которых
придерживается педколлектив:
14

всегда приветствовать детей и родителей с улыбкой;
информировать родителей о событиях без оценивания и не
перекладывать на них ответственность за поведение ребенка в
ДОО;
не повышать голос в общении с детьми, родителями,
коллегами;
уважительно относиться к детям, родителям, коллегам;
проявлять самообладание, выдержку в отношениях с
детьми;
сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам.
-

7.

Особенности
РППС

В Детском саду функционирует 2 разновозрастные группы и одна
средняя. Помимо общей символики детского сада, у каждой
группы имеется свое название и символика. Каждый символ
группы расположен в приемной групповой ячейки.
РППС детского сада гармоничная и эстетически привлекательная.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют
документы на соответствие требованиям безопасности.

8.

Социокультурный
контекст,
внешняя
социальная и
культурная среда

Социально-исторические
условия
региона
обусловили
многонациональный состав населения Свердловской области.
Детский сад учитывает эти факторы. МАОУ Фабричная СОШ
(дошкольный отдел) территориально расположен рядом с
образовательными
организациями.
Разработаны
планы
взаимодействия с социальными партнерами на основе сетевого
взаимодействия

ДОО

и с целью воспитания уважения к профессиям и закладки
ценности и значимости человеческого труда в обществе с учетом
доступности и соответствия возрастным возможностям детей:
МАОУ Фабричная СОШ, Фабричанский ДК, сельская
библиотека. Это позволяет привлечь их в рамках социального
партнерства по разным направлениям воспитания и социализации
воспитанников.

Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в
укладе. Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых
в процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества.
Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания,
15

называется воспитывающей средой. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и
структурированность. Воспитывающая среда включает: условия для
формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру,
другим людям, себе; условия для обретения ребёнком первичного
опыта деятельности и поступка в соответствии с
традиционными ценностями российского общества; условия для
становления
самостоятельности,
инициативности
и
творческого
взаимодействия в
разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Компоненты воспитывающей среды:
Предметно-пространственная: игровое оборудование и материалы для
познавательной деятельности, предметно-манипулятивной игры (ранний
возраст), для конструктивной деятельности, игровой, интеллектуальной,
творческой продуктивной деятельности, для художественно-эстетического
развития – эстетические предметы, объекты восприятия.
Социально-коммуникативная: составляют детско-взрослое, детское,
профессиональнородительское сообщества и особенности взаимодействия
участников этих сообществ. Культура поведения взрослых в детском саду –
одна из составляющих воспитывающей среды. От того, как педагоги
взаимодействуют с детьми, родителями, коллегами, во многом зависит
эффективность воспитательной работы.
Информационная среда детского сада включает не только привычный
бумажный формат обучающего материала, но и электронный. Печатная и
аудиовизуальная продукция – основные компоненты информационной
среды детского сада. Они обогащают среду, помогают педагогам
реализовывать принцип наглядности: развивать у детей наблюдательность,
мышление, воображение, память, стимулировать их познавательную и
творческую активность.
Созданная среда в ДОО отражает региональные, этнографические и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
детский сад. Она экологичная и безопасная, гармоничная и эстетически
привлекательная.
Общности образовательной организации
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое
16

всеми сотрудниками ДОО. Основой эффективности такой общности
является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже
самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт
общения на основе чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за
свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение
друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка
в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание
условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие
общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
17

Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и
каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Задачи воспитания
Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный
процесс, то в ней в комплексе решаются воспитательные, обучающие и
развивающие задачи педагогического процесса. Задачи по воспитанию
базовых ценностей интегрируются с воспитательными задачами,
реализуемыми при реализации образовательных областей (таблица 1)

18

Таблица 1

Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами,
реализуемыми в рамках образовательных областей
Направления
воспитания и
базовые ценности
Патриотическое
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Родина»
и «Природа»

Духовнонравственное
направление

Цель

Задачи

Формирован
ие у ребёнка
личностной
позиции
наследника
традиций и
культуры,
защитника
Отечества и
творца
(созидателя),
ответственн
ого
за
будущее
своей
страны

• Формировать «патриотизм наследника»,
испытывающего чувство гордости за
наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к
труду, семье, стране и вере)
• Формировать «патриотизм защитника»,
стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи,
малой родины)
• Воспитывать «патриотизм созидателя и
творца», устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и процветании
своей Родины (предполагает конкретные
каждодневные
дела,
направленные,
например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего
населенного пункта, района, края, Отчизны
в целом)
• Развивать ценностносмысловую сферу
дошкольников на основе творческого

Формирован
ие
способности

Задачи образовательных областей
• Воспитывать
ценностное
отношения
культурному
наследию
своего
народа,
нравственным и культурным традициям России

к
к

Образовате
льные
области
Социальнокоммуникат
ивное
развитие
Познаватель
ное развитие

• Приобщать к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России
• Воспитывать
уважительное
отношение
к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
• Приобщать к традициям и великому культурному Художестве
наследию российского народа
нноэстетическое
развитие

• Воспитывать любовь к своей семье, своему Социальнонаселенному пункту, родному краю, своей стране
коммуникат
• Воспитывать
уважительное
отношение
к ивное

Направления
воспитания и
базовые ценности
воспитания
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»

Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»

Образовате
льные
области
ровесникам, родителям (законным представителям), развитие
соседям, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
• Воспитывать социальные чувства и навыки:
способность к сопереживанию, общительность,
дружелюбие
• Формировать навыки сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции
• Создавать условия для возникновения у ребёнка
нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• Воспитывать отношение к родному языку как Речевое
ценности, развивать умение чувствовать красоту развитие
языка, стремление говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
• Содействовать становлению целостной картины Социальномира, основанной на представлениях о добре и зле, коммуникат
прекрасном и безобразном, правдивом и ложном
ивное
развитие
• Воспитывать уважения к людям – представителям Познаватель
разных народов России независимо от их этнической ное развитие
принадлежности;

Цель

Задачи

Задачи образовательных областей

к духовному
развитию,
нравственно
му
самосоверше
нствованию,
индивидуаль
ноответственн
ому
поведению

взаимодействия в детско- взрослой
общности
• Способствовать
освоению
социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах

Формирован
ие
ценностного
отношения
детей
к
семье,
другому
человеку,
развитие
дружелюбия
,
умения
находить

• Способствовать
освоению
детьми
моральных ценностей
• Формировать у детей нравственные
качества и идеалов
• Воспитывать
стремление
жить
в
соответствии с моральными принципами и
нормами и воплощать их в своем
поведении. Воспитывать уважение к
другим людям, к законам человеческого • Способствовать овладению детьми формами Речевое
общества. Способствовать накоплению у речевого этикета, отражающими принятые в развитие
детей опыта социально-ответственного обществе правила и нормы культурного поведения
поведения
20

Направления
воспитания и
базовые ценности

Цель

Задачи

Образовате
льные
области
• Создавать условия для выявления, развития и Художестве
реализации творческого потенциала каждого ребёнка ннос учётом его индивидуальности,
эстетическое
• Поддерживать готовности детей к творческой развитие
самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)
• Воспитывать активность, самостоятельность, Физическое
уверенности в своих силах, развивать нравственные развитие
и волевые качества
• Воспитывать отношение к знанию как ценности, Познаватель
понимание значения образования для человека, ное развитие
общества, страны
• Воспитывать
уважительное,
бережное
и
ответственное отношения к природе родного края,
родной страны
• Способствовать приобретению первого опыта
действий по сохранению природы.
• Формировать целостную картину мира на основе Художестве
интеграции интеллектуального и эмоционально- ннообразного способов его освоения детьми
эстетическое
развитие
• Развивать навыки здорового образа жизни
Физическое
• Формировать
у детей
возрастосообразных развитие
представлений о жизни, здоровье и физической
культуре
• Способствовать
становлению
эмоциональноценностного отношения к здоровому образу жизни,
Задачи образовательных областей

общий язык • Развивать нравственные представления,
с другими формировать
навыки
культурного
людьми
поведения

Познавательное
В основе лежит
ценность
«Познание»

Формирован • Воспитывать у ребёнка стремление к
ие ценности истине,
способствовать
становлению
познания
целостной картины мира, в которой
интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека

Физическое и
оздоровительное
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Формирован
ие
ценностного
отношения
детей
к
здоровому

• Способствовать
становлению
осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности
• Воспитывать отношение здоровью как
совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека
21

Направления
воспитания и
базовые ценности

Трудовое
В основе лежит
ценность «Труд»

Эстетическое
В основе лежат
ценности
«Культура» и
«Красота»

Цель
образу
жизни,
овладение
элементарны
ми
гигиеническ
ими
навыками и
правилами
безопасност
и
Формирован
ие
ценностного
отношения
детей
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение
ребёнка
к
труду
Становление
у
детей
ценностного
отношения к
красоте

Задачи

Задачи образовательных областей

Образовате
льные
области

интереса к физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами
• .

• Поддерживать привычку к трудовому
усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
• Воспитывать
стремление приносить
пользу людям

• Поддерживать трудовое усилие, формировать
привычку к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи
• Формировать способность бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда
других людей.

Социальнокоммуникат
ивное
развитие

• Воспитывать любовь к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в
искусстве, в отношениях, развивать у детей
желание и умение творить

• Воспитывать эстетические чувства (удивление,
радость, восхищение, любовь) к различным объектам
и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в

Художестве
нноэстетическое
развитие

22

Направления
воспитания и
базовые ценности

Цель

Задачи

Задачи образовательных областей
соответствии с возрастными особенностями)
• Приобщать к традициям и великому культурному
наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа», «Культура»
• Способствовать
становлению
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего
мира и внутреннего мира ребёнка
• Формировать целостную картину мира на основе
интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми
• Создавать условия для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого ребёнка
с учётом его индивидуальности
• Поддерживать готовность детей к творческой
самореализации

23

Образовате
льные
области

Формы совместной деятельности в образовательной организации.
1) Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста должна строиться на принципах ценностного единства и
сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и
описаны виды и формы деятельности по организации сотрудничества
педагогов и родителей (законных представителей), используемые в ДОО в
процессе воспитательной работы (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
родительское
собрание;
педагогические
лектории;
родительские
конференции; круглые столы;
родительские клубы, клубы выходного дня; мастер-классы;
иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.
Указанные формы взаимодействия с родителями (законными
представителями) являются примерными. Разработчики могут указать любые
иные актуальные для ДОО формы.
2) События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором
активность взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества. Это поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в
целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.
3) Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является
ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка
по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач
воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение
всего времени пребывания ребёнка в ДОО.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать
основные виды организации совместной деятельности и отметить как
воспитательный потенциал.
К основным видам организации совместной деятельности в
24

образовательных ситуациях в ДОО можно отнести (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды может предусматривать совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры
и совместной деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей;
компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования,
освоения
новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
25

познания, формирующие научную картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения
в
культуру
России,
знакомства
с
особенностями
традиций
многонационального российского народа.
Необходимым инструментом решения воспитательных задач в ДОО
является комплект «Бабушкины сказки»
Социальное партнерство.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в программе
воспитания. Здесь эффективным является ознакомление и формирование
ценностей труда посредством организации сетевого взаимодействия с
различными предприятиями, на которых трудятся родители воспитанников.
В процессе экскурсий и тематических визитов в течение года, организации
детско-родительских проектов, основанных на погружении в особенности
трудовых действий взрослых и их значимости, закладывается желание
приносить пользу людям и ценить труд.
План сотрудничества с социальными партнерами в рамках реализации
программы воспитания:
Социальные
партнеры

Мероприятие

Цель

Сроки

МАОУ ДО ЦДО Посещение выставок,
«Спектр»
представлений

Воспитывать интерес к
своему
краю
и
сформировать
широкий
кругозор

в течение
года

МАОУ
Посещение музея
Фабричная СОШ

Формировать
у
детей
дошкольного
возраста
понятия о нравственных,
эстетических, культурных,
исторических
ценностях
посредством
музейной педагогики

сентябрь

Фабричный ДК

Формировать
музыкальной

октябрь

Концертная программа
к Дню музыки

26

основы
культуры

дошкольников
через
приобщение
к
танцевальному
и
вокальному искусству
Сотрудники
МЧС, ВС РФ

Тематические беседы о
защитниках Отечества

Создать
условия
для
обогащения представлений
дошкольников о защитниках
Отечества

февраль

Сотрудники
ГИБДД

Тематические беседы
безопасном поведении
на улице, профилактике
детского
дорожнотранспортного
травматизма, проведение
акции «Родительский
патруль»

Укреплять взаимодействие
детского сада и ГИБДД по
обучению дошкольников и
их родителей правилам
дорожного движения

в течение
года

Тематические беседы
Создать условия для создания
о книгах, чтении, образовательной
системы
сказочных героях
детского сада с детской
библиотекой для развития
творческого потенциала и
познавательной активности
участников образовательного
процесса

в течение
года

Детская
библиотека

Кадровое обеспечение
Методическая детализация реализации воспитательной деятельности
педагога осуществляется в процессе ее проектирования и организации на
разных уровнях.
Наименование
должности
Директор

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
создает условия, позволяющие педагогическому составу
эффективно реализовать воспитательную деятельность;
обеспечивает повышение квалификации педагогических
работников ОО по вопросам воспитания;
утверждает воспитательную деятельность в ДОО на год,
включая календарный план воспитательной работы на год;
контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОО;
разработка кодекса этического поведения;
-

27

разработка необходимых для организации воспитательной
деятельности в ДОО нормативных документов (положений,
инструкций, должностных и функциональных обязанностей);
наполнение и обновление сайта ДОО информацией о
воспитательной деятельности;
создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры
-

Заместитель
директора по
дошкольному
отделу

-

организация воспитательного процесса в ДОО
планирование работы в организации воспитательной
деятельности как в группах, так и во всем пространстве детского
сада;
организация эффективной практической работы в ДОО в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
проведение
мониторинга
состояния
воспитательной
деятельности в ДОО совместно с педагогическим советом;
организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их психологопедагогической и воспитательных компетентностей – проведение
анализа и контроля воспитательной деятельности, распространение
передового опыта других образовательных организаций;
формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных воспитательных и социально значимых
проектов;
организационно-координационная работа по проведению
общественных
воспитательных событий на уровне сада и
муниципалитета; - участие обучающихся в районных
и краевых конкурсах и т. д.;
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
стимулирование мотивации к активной воспитательной
деятельности педагогов;
организация сетевого взаимодействия социальных институтов
города, подготовка договоров на новый учебный год

Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Учитель-логопед
Психолог

-

обеспечивает занятие обучающихся творчеством, физической
культурой; - формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение
традиций ДОО;
организация работы по формированию общей культуры
личности воспитанников;
внедрение здорового образа жизни;

28

внедрение в практику воспитательной деятельности новых
технологий взаимодействия и сотрудничества с детьми;
организация участия воспитанников в событиях и мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими структурами в
рамках воспитательной деятельности
-

Младший
воспитатель

совместно с воспитателем обеспечивает разные виды
деятельности воспитанников в течение дня (творчество:
музыкальная,
театральная,
изобразительная,
двигательная,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, деятельность);
участвует в организации работы по формированию общей
культуры личности воспитанников
-

Нормативно-методическое обеспечение
Содержание Программы разработано на основе следующих
нормативно-правовых документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»; - ФГОС ДО; - ФОП ДО.
Электронные платформы: практическое руководство «Воспитателю о
воспитании» https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/
Сетевая форма организации образовательного процесса строится на
основании договоров о сетевом взаимодействии с социальными партнерами.
Должностные инструкции педагогов по вопросам воспитательной
деятельности.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит
от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные
ценности российского общества. В ДОО созданы особые условия воспитания
для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями
здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов,
дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы
принять
любого
ребёнка
независимо
от
его
особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы следующие условия, обеспечивающие достижение
целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
29

1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых
с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий; 2) формирование игры как
важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми
образовательными потребностями, с учётом необходимости развития
личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации
детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь идет
не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда
созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть
понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребёнка дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями.
Организационный раздел Программы воспитания.
1)
Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от
наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные
ценности российского общества. В ДОО созданы особые условия воспитания
для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями
здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов,
дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять
любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных
и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
30

В ДОО созданы следующие условия, обеспечивающие достижение
целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с
детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий,
совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь идет не
только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные
условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с
особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.

31